論初中英語課堂教學情境的創設

教學情境，就是學生從事學習活動，產生學習行為的一種環境或背景。在英語教學中，創設情境既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。正如美國一位著名人士所說的:“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的。”

一、創設問題情境，培養學生發現問題、解決問題的能力

沒有問題，就不會進行思維。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學實踐證明，新奇巧妙的問題最能激發學生思考。如教學Go for It! Book 8A，Unit 2時，我就當今家庭、學校約束孩子一切，孩子毫無自由的情況，讓學生在“What do you think children should be allowed to do?”的問題情境中互相探討，各抒己見。學生們積極思維，就自己想要得到的自由進行討論，有的想自己選擇時尚衣服，有的想自己選擇朋友，有的認為應該讓他們自己選擇學校，還有的認為在學校應該讓他們自己選擇想學的學科。這樣創設問題，不僅培養了學生的興趣，而且培養了學生的探究欲和創新思維。

創設問題情境，不僅僅是教師設疑，教師還應該有目的地創設一種促使學生提出問題的情境。如教授Go for It! Book 9 Unit 8 Section B時，我課前要求學生預習，上課時出示掛圖問:“當看到文中這四幅圖畫時，你們想知道什么?”這時學生提出“Who is the boy?”“Why does he fix up bicycles?”“How does he deal with these bicycles?” “Does he sell bicycles?”等好幾個問題。這說明了學生的思維在深化，提問能力在提高，因此也有利于提高他們質疑的興趣。

二、創設表演情境，培養學生的語言運用和交際能力

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體，圖文并茂，安排了許多活動，教學生如何在不同情境下使用語言，通過使用語言來學習語言，使英語教學過程成為語言交際和情境表演的過程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“Pairwork”、“Groupwork”讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表演欲，調動學生的積極性。例如，學習Go for It! Book 7A “How Much Are these Pants?”這一單元時，我把教室當作商場，把學習用品和身上穿戴的衣物當作“商品”，讓學生當場表演。在學Go for It! Book 8A，Unit 7時，我把攪拌機、香蕉、牛奶等帶進課堂，讓學生邊學英語邊做奶昔，最后讓學生品嘗他們親手做的奶昔。這樣的情境創設，既使學生身臨其境，人人進入角色進行語言實踐，又培養了學生用英語進行交際的能力。

三、創設游戲情境，培養學生的創造性思維能力

英語課堂教學中創設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合及思維與想象的發揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發其學習動機，發展其多種能力，啟發其思維和想象力，對培養其情感與個性都有很大的作用。例如學習Go for It! Book 7 Unit 2 “Where Is the Post Office?”時，我采用走迷宮的游戲讓學生在白紙上畫出街道和建筑物，分組活動——給建筑物命名、問路、指路，這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學生的思維，他們在不知不覺中便掌握了這課內容。當然，英語游戲多種多樣。例如:聽命令做動作、根據特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動腦，在教學中多創設一些游戲情境，這樣不但能激發學生的興趣，而且能培養學生的創造性思維能力。

四、創設想象情境，發展學生的發散性思維能力

有研究認為，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力。例如學習“Thomas Edison”這一篇閱讀課文時，我啟發教育學生:愛迪生一生中有這么多項發明，是與他在童年時就勤于動手、善于動腦、樂于聯想分不開的。然后給出討論題:“Without these inventions，what will the world be?What do you think you can learn from Edison?”再如學習Go for It! Book 8B Unit 10時，我提出“What are you going to be when you grow up?”讓學生們進一步展開討論，談各自的理想、抱負……通過這些情境的練習，不但培養了學生的遠大理想，而且豐富了他們的想象力，發展了他們的發散性思維能力。

五、創設“引趣”情境，培養學生的形象思維能力

“引趣”情境是理解主題內容所需要的而學生現在又欠缺的接近真實經驗的情境。通過多媒體計算機精心設計的“引趣”情境，其生動形象的表演過程，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，這是教學質量得以提高的源泉。例如在教授“過去進行時態”時，我制作了一個課件，通過運用動畫Flash的形式，展示了5.12大地震發生時學生們進行的各項課內外活動，如在室外打排球、踢足球、跑步、騎車、唱歌和做游戲;在室內上課、午睡等。當學生們看到這些精彩畫面后興致勃勃，注意力一下子集中起來，我緊接著問:“What were you doing when the earthquake happened?What was ×× doing at that time?...”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活躍，語法難點迎刃而解。

當然，創設情境的方法還很多，比如:謎語創設法、故事創設法、音樂創設法等，這是一塊豐富的沃土，需要廣大英語教師共同開墾。只要大家去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，這塊沃土一定會異彩紛呈，發揮出在英語教學中的特殊作用。