創新課堂教學,緊貼時代脈搏

新課程的教學內容，強調發揮學生的主體作用，突出創新和實踐能力的培養，增加課堂教學中學生活動的主體。中學教師必須從觀念、方法、手段、途經和資源等方面，進行全方位的反思、探索和實踐，創新課堂教學，緊貼時代脈搏，變“注入式”為“啟發式”，變“封閉式”為“開放式”，變“單一式”為“多樣式”。我在此從以下幾個方面談談自己在課堂教學中的探索。

一、積極創設新的教學情境，使課堂教學充滿生機

教師在課堂教學中，應創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，使每個學生的個性得到充分發展;在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。課堂教學要從學生的愛好和興趣出發，設計一些有特色的教學方法。如:七年級數學的一道題:以給定的圖形如:○○、△△、═、兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構思出其它的圖形嗎?比一比，看誰想得多。這是一道培養學生圖案設計能力與空間想象能力的趣味性數學題，沒有標準的答案，初一學生根據他們的知識面和生活閱歷，可以從以下不同的側面來設計:(一)來自生活實踐的設計，如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖、機器人、嬰兒車等;(二)形象生動地刻畫動物或人物，如一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等。又如:某居民小區搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的圖形由圓和正方形組成(由圓和正方形的個數不限)，并且使整個矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設計方案。學生在自己設計了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后得出15種方案。

這樣的數學活動課，以情境、想象的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，樂在其中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂勃勃生機，煥發出生命的活力。這樣既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。

二、在課堂教學中培養學生合作交流的意識和習慣

學會與人共處，學會合作，是當代社會中求得生存和發展的一種能力，也是新世紀人才培養模式的重要標志。新一輪課程改革要求學生在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣，并要求自主探索，主動獲取，進行合作學習，體現團隊精神和民主決策，等等。

那么，合作學習如何在課堂上落實呢?教師必須加大小組合作學習的探討，使學生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。在小組合作學習中留給學生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色;課堂上，學生分成若干四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解。為了使這種學習方式不流于形式，教師應參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥，從細微處著眼，進行指導。這時，思維活躍的學生可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果向全班同學展示，這時學生對知識的思考過程進行再現，互教互學，共同提高。還要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學過程既是學習的過程，又是學生交流的過程，學生的合作意識可得到很好的培養。

三、聯系實際，化抽象為生動

過去有的學生總認為數學是很抽象、很深奧的學問，不是一般人能學好的，需要把課本上所有的結論統統背熟，然后模仿例題做習題，死記硬背加題海戰術。而現在的數學課漸漸有點生動了，因為教師總是在新課題學習時呈現出一個實際問題或是一種生活現象，讓學生認識到數學來源于生活，數學中每一個新的知識點都是從解決實際問題出發建立起來的，為了解決實際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實際背景，就形成了數學模型，再把這些數學模型應用到解決實際問題的過程中去，一個新的課題就誕了。教師先讓學生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關系式，設計問題解決策略等，這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學習知識結構是通過認知結構的不斷充實和完善實現的，認知結構又是通過主動聯想知識之間的內在聯系構建起來的，這樣就便于化抽象為生動。

四、及時審視自己的教學，引導學生積極參與到課堂教學中

傳統意義上的數學課堂，就是教師講學生聽，教師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，不反思自己的教學行為是否適應學生的心理特點、激發學生的求知欲。在使用新教材的過程中，教師的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學生主動參與。每一節課后，我都要反思一下自己的教學行為，并且到學生中間去了解，對有益于學生的，我就繼續發揚，爭取更好;對學生不利的，我就及時改正，努力使課堂教學在這種反思中更加圓滿，使學生獲得更好的發展。

課堂教學應著眼于學生潛能的發揮，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導著和組織者，要激發學生投入到新的學習活動中，做學習的主人。在這樣的學習過程中，學生才充滿成就感和自信心，才有利于思考問題和理解掌握數學。

課程和教學的改革，的確是任重而道遠，教師要不斷學習，以適用不斷變化的教育發展，不斷創新課堂教學，形成自己獨特的教學風格和特色。