如何提高高職高專英語教學質量

摘 要: 我國職業技術學院英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高;二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎非常差，這些學生普遍的現象是心理上懼怕甚至討厭英語學習，這些情況嚴重地影響了職業教育中英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。只有從根本上處理好學校、教師、學生三者在職業教育中的各自作用，才能提高職業教育的英語教學質量。

關鍵詞: 高職高專 英語教學質量 提高方法

隨著社會技術不斷進步，市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是針對國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現得尤其重要。因此職業技術學院中英語教學的地位已經越來越突出。

學校改制升格為職業技術學院，英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高;二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，但英語基礎普遍較差，學生從心理上懼怕甚至討厭英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統的灌輸教學方式，以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了職業英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。對于職業技術教育英語教學中存在的問題，只有從根本上處理好學校、教師、學生三者在職業教育中的各自作用，才能搞好職業教育英語教學。下面我就談談對上述問題的看法。

一、學校應從長遠目標出發，轉變理念，解放思想

目前有很多職業院校是由中專、中技或其他院校升格的，英語教學的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設處于停滯不前的狀態，導致英語教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質量和教學水平。隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍表現無法完成現有的英語教學任務，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，難以適應高職英語教學。

職業學校首先應從長遠目標出發，始終把突出教學中心地位、努力提高教學質量作為工作重點，在質量中求效益，在效益中上規模，使之相互促進，協調發展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認識和關心職業教育，為職業教育的良性發展創造有利的外部環境。同時，要立足現有條件，提高其教育教學質量，在實踐中正確處理規模、質量、效益的關系。其次，職業技術院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構。教師必須定期加強實習鍛煉，熟悉最新的市場信息。各院校應鼓勵英語教師做外銷員、商務師、導游、翻譯，或提供教師繼續學習、深造的機會，提高教師的整體素質，適應學校的教學要求。另外，學校要嚴格教師隊伍管理，制定相應的教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明，對優秀教師進行獎勵，平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘。

二、教師應從學生基礎出發，端正認識，解放思想

教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。職業學校英語教師必須解放思想，立足于學生的基礎，改變教師獨占講臺“滿堂灌”的做法，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。心靈的接觸與交往，可以縮短師生之間的空間和心理距離，產生師生之間友好、親近、共鳴、信賴的效應。課改要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，應該以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會時多合作。只有如此，教師這個組織者、促進者才能在新課改中發揮自己的作用，用自身的創新意識、思維、能力等積極因素感染、帶動學生意識的形成，逐步培養學生的創新意識。

三、學生應從現實需要出發，增強積極性，樂于學習

孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，對于學識，懂得它的人比不上喜歡它的人，喜歡它的人比不上以它為樂的人。英語是一門特殊學科，培養和提高學生學習英語的興趣，激發他們的積極性就顯得至關重要。

隨著社會技術不斷進步，市場經濟日益完善和健全的進程中，尤其是加入世貿組織后的中國，社會對人才的需求發生了巨大的變化，英語應用范圍會更加廣泛，國際會議、貿易、文化科技、旅游事業等都離不開英語。無論是從我國社會主義建設的需要，還是從個人的前途來看，學習英語都是十分必要的。由此教師應使學生明確學習目的，激發他們一心要學好英語的決心。不但針對現實需要，激發學生學習英語的興趣，而且在教學過程中要及時鼓勵，增強學生學習英語的興趣。在教學中，我時刻注意給學生以鼓勵，抓住學生身上的閃光點進行表揚，從而激發學生的學習激情，使他們看到希望，從而樹立起奮進的信心。學生的英語程度參差不齊，教師對后進生的態度尤其要慎重，切忌傷害學生的自尊心、自信心。對后進生不能放棄對他們的努力，要幫助他們分析存在的問題，及時訂正，努力尋找他們的閃光點給予鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們輕松地面對英語學習，從而保持學習的積極性。對待后進生，還要經常讓他們有表現的機會，哪怕有一丁點的進步也要給予表揚、鼓勵。學生并不是單純地追求表揚，而是往往把老師的表揚看成對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。這樣久而久之，學生學習英語的興趣自然就增強了。

綜上所述，職業英語教學有其獨特的特點，就是要在學校的大力支持下，教師在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。學生應從現實需要出發，努力培養自己學習英語的興趣，調動學習英語的主動性和積極性。從學校、教師、學生三面入手，一定能培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的職業學生。

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