淺論多媒體教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出空前熱情。尤其是自多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為了當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

雖然目前教育傳播越來(lái)越多元化，但課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前青少年接受教育的主要形勢(shì)。既要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生接受一定的知識(shí)，又要讓學(xué)生能夠自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和自我教育能力，這就對(duì)課堂教學(xué)提出了新要求，而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了以上不足。

然而，凡事都具有兩面性，多媒體教學(xué)也同樣如此，既有它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，又有一些值得商榷的地方。下面，我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)多媒體教學(xué)的一些看法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

“化難為易，化煩為簡(jiǎn)”這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段一出現(xiàn)，當(dāng)即打破了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容瞬間轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。通過(guò)課件的演示，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料的綜合應(yīng)用，尤其是用圖片，動(dòng)畫和視頻就更直觀、更形象了。通過(guò)制作多媒體課件，教師可將大量的信息帶給學(xué)生，還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，使傳統(tǒng)授課無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及一些抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象。

例如:在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體引入新課，以課件形式出示1頭卡通大象，邊演示課件邊模仿大象的口氣對(duì)學(xué)生問(wèn)好，使學(xué)生的興趣非常高，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

這種活潑、生動(dòng)、有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而達(dá)到活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，多媒體教學(xué)易“喧賓奪主”。不論以什么方式進(jìn)行教學(xué)，都要以傳授知識(shí)為最終目的。可是，目前大多數(shù)用于課堂教學(xué)的多媒體教材，由于制作過(guò)于豐富多彩，以致有些“喧賓奪主”，沖淡了教學(xué)主題，易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。有的老師甚至整堂課都在使用多媒體課件，使學(xué)生的注意力過(guò)于集中到多媒體的神奇上，忽視了教學(xué)內(nèi)容，最終教師只充當(dāng)“播音員和解說(shuō)員”。這種表現(xiàn)單一的教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞而達(dá)不到預(yù)期效果。

其次，易忽視多媒體的最大優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是借助多媒體圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

可是，眼下“多媒體就是高科技”、“多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)”的觀點(diǎn)在老師中較為普遍，課堂中把多媒體當(dāng)投影、幻燈使用，降低了它的存在價(jià)值和使用意義，這種“舍簡(jiǎn)取繁”地運(yùn)用多媒體教材的方式，不但起不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

最后，易忽視教學(xué)主體的參與性。教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。然而，由于多媒體教材含有豐富的信息資料，如此高信息量的課堂教學(xué)，將使學(xué)生無(wú)所適從，結(jié)果學(xué)過(guò)的知識(shí)像過(guò)眼煙云，記得快也忘得快。教師憑借語(yǔ)言、文字、圖像不寫一個(gè)字就上完課，表面上似乎充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，但卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動(dòng)性。

過(guò)于依賴多媒體課件，易使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在一次同年級(jí)老師的交流課上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中老師運(yùn)用了大量的卡通畫，沒(méi)有想到學(xué)生卻被精美的卡通動(dòng)畫所吸引，因而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。還有的老師不花心思制作課件，延用已有課件，看似用了多媒體，實(shí)際上不過(guò)是把課本上的圖標(biāo)在大屏幕中放大了而已。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先教師在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、瀏覽資源、選擇媒體和分析學(xué)生。教師在課前要認(rèn)真閱讀教材和《教師教學(xué)用書》，根據(jù)每課的內(nèi)容理解教學(xué)目標(biāo)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣在課堂上才能抓住重點(diǎn)，在講授時(shí)才不會(huì)手忙腳亂。教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，而且要分析學(xué)生。只有分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與教學(xué)目標(biāo)的差距，才能決定教學(xué)中知識(shí)講解的深度及如何處理新知識(shí)點(diǎn)與原有知識(shí)的關(guān)系。

其次教師應(yīng)該增加多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的途徑，一方面加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì)，多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，要考慮到學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置。另一方面適時(shí)選擇多媒體教材，在使用多媒體教材時(shí)，不能以為“多媒體就是高科技”，只有運(yùn)用多媒體才是“現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體教材，結(jié)果適得其反，達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求、學(xué)生的狀態(tài)來(lái)分析是否需要制作多媒體教材。一是由于各個(gè)時(shí)期的課堂教學(xué)內(nèi)容和要求可能不一樣，選用媒體時(shí)要考慮這種差異和變化。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中相輔相成，互為補(bǔ)充;二是學(xué)生的原有知識(shí)水平、接受消化能力及對(duì)不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會(huì)影響到媒體應(yīng)用的效果。

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