在新課程標準下探討高中化學教學方法

新課程標準下的高中化學教材，將高中的化學知識分為必修模塊和選修模塊。教材把最基本的化學知識通過兩個必修模塊傳授給學生，再通過六個選修模塊把高深一些的化學知識呈現給愛好化學的學生，這樣就使得不同層次的學生有選擇的余地。新課程標準下新教材要求我們改變傳統的教學方式，以學生為主體進行討論、合作、探究性、網絡等各種各樣的教學方式，講授法再不是教學的唯一方式。在教學過程中，教師要使學生學習的積極性得到充分調動，讓學生通過自己的經驗和知識來實現知識的建構。本文從三個方面談談如何實施新課程標準。

一、改變傳統教學方式，以學生為主體設計教學過程

我們對傳統的教學模式比較熟悉，習慣了講授式的教學模式。如何改變以教師為中心的教學模式呢?首先要充分體現師生平等的觀念，教師不再是權威，學生不再是容器。在教學設計中樹立以學生發展為中心的現代教育理念，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，確定目標要有利于學生的發展，鼓勵學生參與目標設計。結合化學學科特點，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習環境，把教材變為重要的課程資源，以社會、生活中現實問題立意，結合社會熱點、焦點、科技，以及與人類密切相關的問題為素材，結合巧妙設計問題情景，引導學生發現問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學生主動自發地發表自己的意見，發揮其主體。教師應和學生共同探究，創新知識;學生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的交流建構自己的化學知識，體驗化學學習的意義。“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及其規律的擁有欲，才能主動思考化學實驗中的每一個細節。教師可以充分利用化學實驗所特有的集色、態、味、光、聲于一體的強烈視覺刺激來吸引學生的興趣，如噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等，激發學生的求知欲望。

二、幫助學生在體驗學習中增強學習的熱情

體驗學習是指學生親身介入實踐活動，通過認知，體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態度的方法。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤與動手，親身體驗學習活動過程的現代學習方式，其中體驗學習就是重要的現代學習方式之一。有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，而擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，而且是身心和人格健全與發展的過程。

對于化學實驗，我們應該把實驗的關注重點從結果轉移到實驗設計過程上，應該積極鼓勵學生進行實驗過程的設計、思考而不是那一份簡單的實驗報告。探索性實驗以其獨特的魅力激發學生的愛好，啟迪學生思維和創造。我們可利用其獨特的激趣、探究和創新功能，組織學習興趣小組，設計探索性實驗題，引導學生開展實踐活動，積極探索試驗設計過程。如學習乙炔的實驗室制法時，教師可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點，等等。

三、培養學生的閱讀能力，讓學生學會自主學習

教育心理學的研究表明，閱讀過程是智力因素與非智力因素參與的過程，閱讀過程中伴隨有動機、興趣、情感、意志、性格等活動。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是創造一個歡樂和光明的閱讀環境的重要途徑之一，從教育心理學的角度來看，有興趣的閱讀能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。激發學生的閱讀興趣是創新閱讀教學入門的鑰匙，學生面對龐雜繁復的課業，是積極參與，興味盎然地吸收，還是被動應付，乃至于厭惡排斥，直接影響到閱讀質量及其閱讀能力的提高。因此，教師在進行閱讀指導前，應盡可能利用各種方式培養學生的閱讀心理，使學生明確閱讀的重要性。

新教材設置的“六小欄目”:閱讀、資料、家庭小實驗、講座、選學，研究性學習等，具有很強的知識性、可讀性、趣味性等特點，使正常教學內容得到了很好的補充和延伸。教師要充分利用這些小欄目培養學生的閱讀能力。

培養和提高學生的閱讀能力是化學教學中一項長期的工作，我們應始終抓住課前、課堂、課后三個環節，對學生進行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從“扶著走”到“放手走”的訓練，逐步讓學生養成良好的閱讀習慣。

課前閱讀，就是我們通常所講的預習。對于預習，絕大多數的化學教師都很重視，然而在教學實際中，卻往往由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。為此，教師必須十分重視對學生的課前閱讀進行指導，有計劃有步驟地培養學生的閱讀習慣。教師可以在布置閱讀作業時創設情境，使學生在心理上對要閱讀的文章產生興趣，并形成強烈的求知欲。

課堂是教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環，教師要十分重視在課堂上對閱讀方法的指導。告訴學生不但要重視文字的閱讀，而且要重視表格和插圖，因為它給我們提供了大量的數據、材料，而這些材料和數據往往是說明化學概念和原理的重要依據。教師要特別注意在閱讀指導中引導學生使用比較的方法，對同類事物不僅要比較他們的相似之處、聯系之處，而且要比較它們的不同之處、特殊之處，讓學生通過閱讀學會認識事物的規律。

課后閱讀是課堂閱讀的延續，它是培養和提高學生閱讀能力的重要階段。教師要指導學生做到以下幾點:一是上完一節新課后必須在課后閱讀課文，并對本節課文的知識點進行歸納總結，從而牢固地掌握好本節課文的知識重點和難點。二是指導學生在課后閱讀中要多思考、多聯想、多質疑。這種方式，既能培養學生的發散思維，又能使他們所學的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化 。

新課改給高中化學教學帶來了生機與活力，充分體現了學生的參與性、探索性、創造性。在教學中，我們要想盡一切辦法調動學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生在學習過程中感受到自己的進步和收獲，體驗到成功的快樂，使學生明確自己的差距和前進的方向，促進學生的發展，從被動地接受學習轉化成自主地探索學習。

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