論《英語國家概況》教學模式

摘 要: 本文針對大學英語專業中《英語國家概況》課程教學的現狀及其存在的問題，利用對有關英語國家概況課程方面的調查結果，歸納并分析討論了目前我國英語國家概況課程教學中存在的問題， 指出了英語國家概況教學方面存在著諸多需要學校和教師共同努力解決的問題，并對大學英語專業英語國家概況教學模式提出了一些建議。

關鍵詞: 英語專業 《英語國家概況》 教學模式

一、前言

英語是當前世界上流行最廣的語言之一。全世界說英語的人數僅次于漢語普通話的人數。世界上把英語當作第一語言來使用的國家主要有英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等。對廣大的英語學習者而言，在注重基本語言技能訓練的同時，很有必要了解這些主要英語國家的社會和文化概況。

《英語國家概況》是高等學校英語專業作為了解主要英語國家開設的一門必考課。本課程的設置是為了讓英語專業學生了解主要英語國家的地理、歷史、經濟、政治等方面的概況;了解主要英語國家的文化傳統，風俗習慣和社會生活的其他有關情況。《英語國家概況》是一門使用性很強的文化知識課。一方面能通過英語閱讀主要國家的背景材料，擴大知識面，另一方面能通過學習文化知識，進行語言基本功的訓練，鞏固和提高英語水平。

二、《英語國家概況》的教學現狀

在我國各個高校的英語專業里，也開設了英語國家概況的課程。把文化(亦稱為國情)的教育列為外語教育的一個重要組成部分是有充分的理由的:一是從外語學習的角度看，和外國人交往不僅要精通他們的語言，還必須理解他們的文化、思維方式、價值觀和生活習慣;二是在一個多元化的社會里，跨文化的理解對促進各國人民的相互尊重和合作、對維護世界和平都是極為重要的。所以Poyatos甚至創造出了一個和音素，詞素并列的“文化素”(culturemes)的詞，用于表示基本的文化單位，并提出達到“文化流利”(culture fulency)的培養目標。而Schumann則從社會心理學的角度，提出了第二語言習得的文化注入模型(The Acculturation Model)。

目前，我國的英語國家概況課程的教學取得了一定的進步，但也存在著一些亟待解決的問題。近幾年，有一定數量的有關英語國家概況的教科書在我國出版發行并得到了師生的一致好評。如由高等教育出版社出版，朱永濤、王立禮主編的《英語國家社會與文化入門》;由外語教學與研究出版社出版，全國高等教育自學考試指導委員會辦公室組編的《英語國家概況》。并且有相當數量的英語國家國別研究的書籍出現，如由上海外語教育出版社出版，肖惠云主編的《當代英國概況》;由外研社出版，梅仁毅主編的《美國研究讀本》;外研社出版的《盎格魯·撒克遜簡史》等。目前在我國高校中普遍采用的是由高等教育出版社出版，朱永濤、王立禮主編的《英語國家社會與文化入門》。該教材分為上下兩冊，分兩學期講授。涉及70多個學時。上冊的內容涉及英國、愛爾蘭及澳大利亞，下冊的內容為美國、加拿大和新西蘭。教材內容翔實，文字簡明易懂，英語地道，內容新穎，基本詞匯量不超過2500個，是眾多同類教材中的佼佼者，為多數學校所采用。

三、該課程存在的問題

在對英語專業學生中多次進行的問卷調查結果顯示，《英語國家概況》課程的問題主要源于以下幾個方面。

1.許多學校對該課程的重視不夠。許多學校把原本用兩學期講授的《英語國家概況》課程的縮短為一學期，遠遠低于規定的授課時數。由于沒有足夠的授課時數，從而無法保證這門課程的教學效果。在教學中，其地位與精讀等課程無法相比，與同等的英美文學課程相比，也略顯不足。

2.授課教師。目前在許多高校的英語專業，《英語國家概況》由外教講授，在某種程度上，把文化課程變成了口語課。由于外教往往對中國文化缺少了解，不能更好地從中國英語學習者的角度出發來講解這門課程。其次外教也許只對自己國家的地理、文化較為了解，對政治、經濟不一定有系統的了解，不能很好地兼顧各個板塊的授課內容，學生從中獲取的信息量較少，較片面。

3.授課內容隨意性大。部分教師根據自己的個人喜好和主觀判斷，將部分授課內容劃為可講可不講、不重要等。不僅誤導了學生對這門課程重要性的認識，而且使學生不能夠獲取應該掌握的知識，使得該課程信息量差，沒有發揮出該課程應有的特色。

4.缺乏有效科學的考核方式。許多院校在對英語國家概況課程的考核也略顯隨意，如由外教對學生進行口頭測試或讓學生針對某一知識點寫小論文。即使采取筆試形式，其試卷也往往存在著不能全面地覆蓋各考查點、客觀題和主觀題比例失當、試卷偏易等問題。

四、解決方法

1.提高對英語國家概況課程的重視。學校應該從根本上保證《英語國家概況》課程的授課時數，確保師資的配備投入，確保各個主要英語國家的地理、歷史、經濟、政治等方面的概況都被講授并予以考核。

2.師資隊伍的建設。在保證授課時數的前提下，盡可能由中國教師講解該課程。由于專門從事國別社會文化方向的教師較少，學校應重視該課程師資隊伍的建設，如由多名教師講解該課程，集體備課，充分利用網絡資源，將視頻、音頻及圖片文件結合到課件中，通過視頻、圖片給學生一點感性認識。不時舉行一些背景報告會，請教師或外國訪客介紹其中一國的社會或其他情況，作為該課程的補充。

3.有效科學的考核方式的建立。1)針對教學計劃中要完成的講解內容，定期(以每一單元為單位)設計練習內容和形式，并適當讓學生利用圖書館、網絡等資源做一些小論文。讓學生更主動、更感性地去了解、掌握主要英語國家的各個方面;2)嚴格按考核目標設計期末試卷。不要擴大或縮小考試范圍，也不要提高或降低考核標準;考試內容要覆蓋到各個章節，并適當突出課程的重點內容，難易程度要適中;本課程采用的題型應有:單項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、論述題等。

五、結語

總之，《英語國家概況》是一門使用性很強的文化知識課，在英語專業基礎階段有著不可低估的作用，有助于英語專業學生在高年級的英美文學等課程學習，并對英語學習者在今