加強心理輔導,提升心理素質

素質教育作為一種教育觀念，強調教育的根本目的是全面提高學生個人的素質，提高全民族的素質。以素質教育為核心的現代教育應該是促進人的智力、體力、道德品質及個性的充分、自由、和諧的發展。實施素質教育就是使受教育者在生理素質、心理素質和社會文化素質上和諧發展，是一種整體優化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。在實施素質教育時首先必須解決兩個問題:一是應該培養學生什么樣的素質，二是如何培養這些素質。學生心理輔導與這兩個問題都有著密切的關系，所以學生心理輔導是實施素質教育的一條重要途徑，特別是培養學生良好心理素質的主要途徑。我就如何加強學生心理輔導談一些看法。

一、在學生心理輔導過程中要重視人的發展

實施心理輔導是為了幫助學生認識自己、認識環境，促進其成長和發展。最終目的是通過協助學生解決問題來發展學生的自助、自我調節能力，完善其心理素質。

心理輔導是日常教育教學活動的有力的配合與合理的補充，因此心理輔導應面向包括正常學生在內的全體學生。其原則要求我們在確定心理輔導活動內容時考慮大多數學生的共同需要與普遍存在的問題，在組織團體輔導活動時，要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別要給那些內向、沉靜、靦腆、害羞、表達能力差、不大引人注目的學生提供參與和表現的機會。實踐證明，具有堅定的自信心，會更多地產生積極的情感體驗，易形成較多的責任感和進取心，有助于學業成功。相反，如果青少年學生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優勢，處處感到不如他人，無所作為，悲觀失望。心理學家認為，自卑心理是自我意識中的障礙，其關鍵就在于不能正確地認識自己。因此，培養學生的自信心，在學校教育中就顯得越來越重要，這也是學生心理健康發展的必由之路。

學生自卑心理的原因有多方面。從客觀上講，自卑心理的產生是社會化的結果，家庭、教師的教養方式和教育方法不當易使學生產生自卑心理，因此，要使學生克服自卑心理，培養積極的個性品質，關鍵在于引導他們正確認識自己，培養和增強他們的自信心，激發他們奮發進取的精神，主要途徑有:

建立良好的師生關系，以身作則，用自身積極的情感和個性品質給予學生潛移默化的影響。老師的言行舉止會影響學生自我概念的形成和發展。如諷刺、挖苦、體罰等均會使學生的自尊心、自信心受到打擊，還可能導致學生錯誤地歸因，即認為自己永遠是失敗者。因此，老師在加強自身心理學理論學習不斷提升自己的同時應給予學生充分的尊重和理解，和學生交朋友，使學生視自己為其良師益友，以自身的積極情感和優良個性品質給予學生潛移默化的影響。老師要提升自己的心理素養，面對失敗不氣餒，面對挫折不沮喪，面對成功不驕狂，以自己的高度負責、積極進取的精神教育影響學生。針對以上分析，我們設計了以“培養好習慣”、“尊重他人人格”、“情緒的自我調節”、“面對困難和挫折”、“廣交益友”等為主題的團體心理輔導活動。同時豐富課余生活，發揮學生群體的積極作用，開辟多種途徑，讓同學展現自己的才干。如:在班內開展演講比賽、讀書賽、唱歌比賽等活動，可以增強學生的信心，也有利于發揮學生的個性特長。

二、在學生心理輔導中要注重尊重與理解學生

心理輔導之所以要遵循尊重與理解學生原則，首先是因為只有當教師尊重學生時，學生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步，關心自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴感。其次，在心理輔導中，學生如果被老師尊重和理解，就會信任老師，愿意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶。所以老師在心理輔導過程中要注意尊重與理解學生，做到以情育情、以情動人。情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。

三、在學生心理輔導中要注重學生的個別差異

要培養學生的各種素質，必須了解學生的個別差異，根據每個學生個別的身心條件，采取不同的教育措施，如此才能奏效。而心理輔導比較重視對學生個別差異的了解，重視積累學生各方面的資料，幫助學生解決個人特殊問題，充分發展學生特殊的潛能，防止其人格發展中一些不良偏向的滋生。例如，我在知心小屋接待過這樣一個女孩子，她是一位六年級的學習成績很不錯的班干部。她向我描述道:家里條件不是很好，周六和周末還要幫父母在路邊擺的小吃店賣早餐，有一天她在幫父母的過程中遇到同年級的一位男同學經過早餐攤點，同學也沒買她的早餐，等她同學走過去后，她一直擔心這位同學會告訴他很多同學，然后大家一起來嘲笑她，所以每當想到這件事情連學習都沒心情了。同時她自己的爸爸也經常在孩子面前嘆氣，說自己對不起孩子，她和姐姐都很心疼理解爸爸，知道爸爸媽媽辛辛苦苦是為了家庭，所以有時間就去幫爸爸媽媽打理早餐店。可是每當想起這樣會被同學瞧不起時她就很痛苦。她一邊訴說一邊掉眼淚。我問她:“你們班現在有人嘲笑你嗎?”她搖搖頭說:“暫時沒有。”我問:“咱們六年級的同學你認識的人中，有誰是自己賺錢來上學的呢?”她說:“我認識的同學中沒有這樣的人。”我說:“如果你們班有一位同學能依靠自己的力量來賺錢，又不影響她的學習，這樣的學生你會嘲笑她嗎?”她停頓了一下，慢慢地搖搖頭說:“不會。”我繼續問:“你會佩服她嗎?”這時的她已經停止了流淚，若有所思地說:“我會佩服她。”我微笑著說:“其實老師現在就很佩服你，你在為爸爸媽媽分擔責任的同時，也讓自己得到了鍛煉，你真的很堅強。”她羞澀地低下頭笑了，說:“謝謝老師。”我又說:“你還是你們班的班委，你不但在家里是爸爸媽媽的好女兒，在學校還為班級做了那么多的事情，其實我們大家真的很佩服你的。”她點點頭說:“老師，謝謝你!”從她的話語中我讀出了心情輕松的感覺。我問:“現在能輕松并專心去上課嗎?”這次她用力點點頭。從此我見到的是一位充滿自信的一個陽光女孩。

總之，學生心理輔導是教師與學生之間真誠、親密的人際關系;是教師的無條件尊重的態度鼓勵學生自主探索;是一種合作式、民主式的協助過程。教師只是協助學生解決問題，而不是代替學生解決問題，幫助學生了解自己，發現自己的潛能，從而過健康的、有意義的、自我滿意的生活。