高職院校通識教育的現狀及對策探析

摘 要: 本文針對高職教育對學生培養中重專業技能、輕綜合素質的現狀，分析了其原因所在，并提出了在高職教育中加強通識教育的一些建議。

關鍵詞: 高職院校 通識教育 現狀 對策

一、 高職院校通識教育的現狀

近年來功利主義價值取向滲入了高職院校，不少高職院校為迎合市場需要基本上只開設實用的專業科目;高職學生對實用技能的學習熱情遠勝于人文知識，他們把主要精力局限在純粹的專業知識，以拿到畢業文憑和學位證書為目的。理工類學生重視實用的專業技術知識，對自身修養和綜合素質的提升較為忽視，這就勢必違背了教育目的的本原，造成了許多大學生在自己的專業技術領域以外了解甚少，更談不上有良好綜合素養和廣闊的知識面。高職院校的通識課程相對于專業技術課，基本上處于得不到保證的可有可無的副科地位。專業教育中通識教育的缺失，對通識課程設置和安排高職院校存在的主要問題表現在以下方面:一是通識課程科目數量和質量的欠缺。在通識課程設置上，高職院校存在的一個共性就是除國家硬性規定的“兩課”政治課程外，對開設其他人文素質必修課，例如圍繞社會學、倫理學、法律學、藝術等課程的開設重視不夠，有的院校僅僅希望通過開設通識選修課來彌補;二是就大多數高職院校來說，通識選修課無論在師資力量上，還是在開課數目上，都與學生的實際需要存在著很大的距離。有的高職院校開設的通識選修課只有幾門，數量非常少，而且與專業技術課相涵合的通識選修課幾乎沒有開設。

二、高職院校通識教育存在問題的歸因分析

(一)社會推崇的“功利化”思想和觀念，導致高職院校現代技術與人文教育分裂的現實。

許多高職院校雖然讓學生掌握了一些生存的基本技能，但沒有教給他們關于生存和學會做人做事的道理。那么這種種“技能”都成了“沒有根的知識”;整個學校功利主義氣息濃郁，人文主義氣息淡薄。一方面是受教育者的興趣主要集中在教育帶來的可視收益，另一方面是教育者片面地追求“面向市場”和“面向社會”導致的異化，其共同作用的結果就是課程設置的狹窄與專門化、功利性，寬口徑、重基礎的教育會使受教育者有“學無所獲”之感，降低求知欲望。

(二)忽視對學生的文化陶冶，有悖于全人教育。

在高等職業教育院校，強調專業知識教育，忽視人文教育的問題是比較嚴重的，削弱教育的教化作用，迷失教育的精神目標，把學生的智力和知識的發展作為唯一的目的，導致培養出來的學生缺乏關于人類與社會的整體觀念，缺乏做人與做事的深厚功底。高職院校人文教育十分薄弱，校園文化氛圍單調，尤其是工科學生的文、史、哲等人文知識基本上停留在中學層次上。學生對社會現象歷史事件缺乏必要的了解，對社會、對人生難以形成深層次的認識，缺乏政治敏感性，缺乏政治責任感。這種教育培養出來的人才，可能會成為技術純良的“工具人”或“機械人”，而不是一個社會所需要的全面發展的人才。

(三)高職院校通識教育缺少保障機制。

高職院校很少有實施通識教育的專門機構來組織和協調，且缺少專門的經費支持和保障，使得通識教育陷入了“說起來重要，做起來不要”的窘境。學院依然是重視專業教育，勉強開設或組織選修一些通識教育課程，各系部設置了有限的通識課程，且彼此之間的學生又很少互相交流與共享，在一場轟轟烈烈的“文化素質教育運動”之后，又恢復了往日專業教育的寧靜。

三、高職院校加強通識教育的對策分析

(一)更新教育觀念，提高對通識教育理念的認識。

高職院校應樹立職業教育與通識教育并重，科學技術教育與人文教育融合的理念。高職教育應改變以往的只注重技能訓練為促進人的全面發展的教育，而通識教育就是一種促進人身心和諧發展的有效途徑，其根本目的是使人能夠全面發展，培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的創新型人才。加強高等職業教育中的通識教育，不僅僅是變換一些教育內容，或者是更新一種教育途徑，它代表了教育理念的創新。

(二)形成通專結合的高職人才培養模式，構建符合高職發展的通識教育課程體系。

構建有高職院校特色的顯性課程與隱性課程相結合、專業教育與通識教育相結合、技術知識與人文知識相結合的通識教育課程體系。主要包括以下幾個方面:1.課程結構彈性化是指在設置課程時，不僅有統一要求的必修課，而且有能適應學生需要的選修課供學生選擇，更有安排靈活的人文講座、專題報告會等。2.提供可供學生自由選擇的人文課程。高職教育通過專業課程使學生掌握過硬的技能、技術，還要為學生提供可供自主選擇的人文課程，使學生根據自己的興趣、愛好和特長選修，使他們學習的熱情和創造性煥發出來，這種熱情和創造性熱情遷移到專業課程學習中，有助于學生創造性地掌握和運用技術。3.課程實施多樣化，要求學校通過課程施加給學生的影響不僅僅是通過課堂教學來實現的，更要注重通過校園內隱性課程建設和校園外社會實踐活動的開展來進行。一方面，要加強校園內自然景觀和人文景觀的建設，使學生在優美的、現代化的校園中思想受到啟迪、情操受到陶冶。另一方面，要注重教風、學風、校風對學生的影響，以營造良好的氛圍，形成良好的教學風貌。

(三)加強教師隊伍建設。

當前加強通識教育教師隊伍建設需要做如下工作:第一，提升專業教師素養，教師在教學中要善于將專業技術的實用價值與人文價值一同展現出來，用自己的認識、理解和感情去影響學生。即在傳授專業技術的同時，將技術的發生、發展及其對人類經濟和文化生活的影響，將技術的發展方向、趨勢介紹給學生，引發學生對技術的興趣和追問。教師必須迅速改變自身的知識結構，既要學有專長，又要廣泛涉獵，既要專精，又要博覽，只有首先成為通識型復合人才，才能勝任通識性教育工作;二是加強通識教育教師的溝通與協調，學校聘請的通識教育課程教師可以專兼結合，可聘請學界和業界的成功人士給學生上課，這樣既可拓展學生的視野，又可加強教師與外界的交流;三是加強對通識教育教師的激勵。設置專門的通識教育課程課題研究和教學獎以調動教師參與到通識教育中的積極性。

參考文獻:

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