“電工電子技術”課程考試方法改革的探討

摘 要: 考試改革是高校教育教學改革的一個重要部分，本文針對現行課程考試制度存在的問題，提出了電工電子技術課程考試改革的基本思路，主要包括考試形式、命題手段、考試內容等幾方面。

關鍵詞: “電工電子技術”課程 教學改革 考試方法

考試在一定程度上是對學生學習的指揮棒。合理的考核方式和成績評定方法，對學生學習知識的能力、運用知識的能力和創新能力的培養將產生很大的影響。

“電工電子技術”課程是理工科非電類專業的一門重要技術基礎課，也是大多數非電類專業學生學習電工基礎理論和技術的主要窗口。在當前“加強基礎，拓寬專業”的教學思想主導下，它的重要作用更顯突出。這門課程建設的質量將直接影響到學生基本技能和綜合素質的提高。為了適應社會的需求，“電工電子技術”教學的內容與方法都需進行全方位的改革。考試作為一個重要的教學環節，其改革也勢在必行。

一、目前“電工電子技術”課程考試存在的問題

首先是考試形式單一。期末一次性考試決定學生的學習成績，導致學生學習的目的只是為了考試過關，忽視自身創新意識和創新能力的發展;考試次數少，評價不科學;考試方式固定，很難及時準確地評價學生對本門課程的掌握情況，容易使學生的學習前松后緊。許多學生學習只是為了應付期末考試，所以平時上課不專心聽講，對于這種考核方式，多數學生習慣于考前一兩周突擊復習，但殊不知這種強記硬背的內容很容易忘記，所以學生走出校門之后許多知識早已經丟于腦后，學以致用便無從談起。

其次是考試內容單一。目前考試過于強調學生應用公式的能力和熟練程度，這造成學生的考試成績不能反映學生的實際水平。在日后的工作中，學生是利用所學基本原理和基本方法去學習新知識或解決實際問題，而不是單純計算。考試內容缺乏實踐性，考試題型不合理，綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，忽視實踐技能和設計能力等的考核，不利于學生對知識的深入理解與靈活運用。

二、改革措施

1.期末考試內容的改革。

命題應以教學大綱為依據，考試內容應轉移到注重分析和綜合應用的考核，除了考查學生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握情況，還要考查學生獨立分析問題和解決問題的能力，以培養學生的創新能力。試題中應盡量避免過于側重于知識機械記憶，發揮考試的“塑造”功能，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。考試題型中，基本內容、基本概念和基本方法題占60%，綜合與分析題占30%，創新與拓展題占10%。

2.增加階段性考試和隨堂測試。

為培養學生學習的自覺性，促使學生充分利用平時時間努力學習，教師應采取分階段單元測試，利用課堂30分鐘上左右的時間，定期地進行一些測驗，測驗內容側重基本概念、基本方法，同時將考試結果及時與學生進行交流。階段性考核能調動學生平時學習的積極性。由于增加了平時考核，全體學生都能認真備考，課上課下學習風氣濃厚。通過對測驗中習題的講解和后續內容的講授，教師對學生掌握不牢的知識點應及時強調，改善教學方法，督促學習成績較差的學生亡羊補牢，以保證學生學習的階段性效果。我平時每堂大課會抽出5—10分鐘進行隨堂小考或討論，考試與討論結果計入平時成績。

3.增加大作業，培養學生的創造性、綜合性能力。

為培養學生的綜合運用知識的能力和創新能力，我們應把設計性大作業作為考核方式之一，在每學期期中階段給學生布置大作業題目，要求學生期末考試之前完成。作業題目如信號發生器、32路彩燈控制器設計、搶答器設計、分頻器的設計、多功能數字鐘的設計等。學生可自選題目，但每位學生的題目會有區別，如分頻器的分頻數量不同，信號發生器的信號頻率不同，等等。學生可采用各種方式進行準備，如找老師討論，上網查資料，查手冊和閱讀資料，同學間討論，等等，最終學生要提交設計報告和仿真結果。

4.建立考試后的分析和信息反饋機制。

為了促進教學質量的提高，考試結束后，教師要對試卷中反映出來的情況和問題加以研究，把在考試中反映出來的信息反饋給教師和學生，幫助學生更好地掌握所學的知識。

對于成績管理和考試質量分析，應用Excel建立“課程成績登記表”，考試結束后，只要輸入相應的原始數據，則相應的表格、數據結果將自動生成，這能大大提高工作效率，最大限度地降低錯誤發生的可能。

三、結論

考試作為一個重要的教學環節，既要考查學生掌握知識的程度，又要檢驗學生運用所學知識解決實際問題的能力。為使考核結果更加全面、更客觀，單憑一種考試方式不可能全面反映學生綜合運用知識的能力，我們應加強過程考核，根據學生實際情況，采用多種方式組合的做法，以最大限度地提高教學質量。

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