牛津英語初三復習的任務設計

進入初三英語復習階段，如何使復習成為學習新知的繼續?如何使學生學會學習、學會探索、真正達到掌握知識，我以提高能力為目標嘗試著將此理念引入了初三英語復習學習活動中。

一、任務型教學引導初三英語復習的思路

首先就是要充分考慮學生現有的水平和心理特點，從學生的角度來設計“復習”活動，構成有梯度的連續活動。在各種“任務”中，學生不僅要掌握現成的語言知識點，還要培養合作精神、良好的學習策略和創新思維。

二、任務設計及課堂實踐

1.以課本為本，話題為主線。

課本既是教學之本，也是復習之據。牛津教材內容豐富，信息量廣，有很多涉及實際生活的話題。我把它們整理了一下，放入有真實意義的任務中，共列出20個話題項目。

這些話題貼近學生的生活實際，使學生有話可說，有感而發，激發他們積極投入到課堂活動中來，適合于任務型教學的具體操作。

我以“Environment Protection”為話題，進行具體的任務設計。

任務目標:(1)要求學生就環境問題發表個人的看法。

(2)要求學生講出自己應該如何做來保護我們的環境，培養其環保意識。

(3)用書信形式向編輯反映情況。

(4)通過活動，復習和鞏固現在完成時的用法和情態動詞的被動語態。

復習內容:Make our world more beautiful

語言技能:Listening，speaking，reading and writing

活動形式:3—4人小組

過程:(地球是人類的生存環境，是人類的家園。生態環境的保護狀況關系著民族的興衰，關系著國家社會的昌盛。)

Task 1:

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty?How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse?What kind of pollution often happens?

(小組討論，發揮自主性)

(C)Post-task:

這些任務的設計源于課本，貼近學生的生活實際，激發了學生的學習興趣和求知欲望，學生在完成這些有梯度的任務過程中，技能得到了深化，語言運用能力得到了提高。

2.語法復習的任務設計。

隨著中學教學改革的不斷深入，中考英語命題進行了重大改革，單純考查學生語法知識的試題已逐漸減少，而考查學生綜合語言運用能力的題型逐步增多。經過近三年的學習，學生已基本熟悉了初中英語的語法，初三復習的重點應引導學生將這些學過的語法“理一理，練一練，用一用”。教師設計一個個具有實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中達到復習和運用語法的目的。

我以一般過去式為復習內容，進行了以下任務設計:

目的:(1)要求學生能自己歸納一般過去時的結構

(2)掌握動詞過去式

(3)能運用這一時態于聽、說、讀、寫技能中

材料:筆、紙和表格若干張

語言技能:Listening，speaking and writing

活動形式:2—3人小組

操作過程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday?What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活動，小組內互問:What did you do last Sunday?

填寫表格(信息卡片):

通過填寫信息卡片，增進學生之間的互相了解。

(C)Post-task:

(a)描述過去一件事情的發生:

例如，One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小組討論后，要求選一個學生向全班報告，培養學生運用這一時態的能力)。

(b)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任務”中，要求學生說“過去的一件事情”和寫一篇日記，將“過去時態”的復習落到了實處。教師通過精心設計任務，一環緊扣一環，使學生在完成任務的同時，鞏固并熟練掌握了一般過去時，也促使學生將所學知識和現實生活中的真實情景相結合。

3.小組合作，自主復習。

英語復習采用小組合作、自主復習的形式，大大激發了學生主體參與性和自主學習的積極性，起到了事半功倍的效果。

我在復習“節日”這一話題時，設計了如下互動任務:

課前，向學生提出要求:各組分頭查閱相關資料，讓學生在組內歸納、整理。這一過程，小組成員之間的互動得到了充分體現。

接著，提供一些與圣誕節有關的背景知識，讓學生表述“人們是如何慶祝圣誕節和春節的?”，比較和了解中西方不同的文化。然后教師為學生創設運用語言的任務，激發他們主動參與課堂的積極性，發揮他們集體的智慧。

最后，學生用少則幾句，多則幾十句的書面文字對所復習的知識點、事件或人物故事進行陳述。全班匯總所查資料，并根據資料講述與圣誕有關的事。各小組比賽，以說得最多的小組為勝。

三、體會與思考

初三英語復習的任務化是提高復習效率的有效嘗試。教師不但要幫助學生理解和掌握具體的語言知識，還要把許多與之相關的知識通過橫向或縱向的聯系和比較，學生通過完成一個個具體的任務，他們的知識得到了鞏固，語言運用能力得以提高，為進一步的發展打下了堅實的基礎。

參考文獻:

[1]國家教育部.義務教育英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，2009.

[2]陸建平，葉寧.試談語境教學中語法的份額.中小學外語教學，2009.11.

[3]潘菊荷.初三英語寫作教學的任務設計.中小學外語教學，2007，(4).