讓我們都來關愛留守兒童

在我現任班主任的班級中，有80%的學生是來自重慶市的彭水縣，他們戲稱自己是386199部隊的留守人員。

彭水縣是我市的貧困縣，為了貧困改變生活甚至命運，青壯年都外出打工，于是在家里就只留下婦女、老人和孩子。因此人們都管他們叫386199部隊的留守人員(注:38指婦女，61指兒童，99指老人)。留守的人們，不但忙地里的莊稼，還要保證孩子吃、穿;勞動強度大、文化程度底，因此他們就沒有精力和能力來關心孩子的成長，孩子的教育更是可想而知。在這種情況下成長起來的孩子，被外界稱為“留守兒童”。

2009年，我任教的重慶市旅游學校與彭水縣政府合作，由當地政府資助，將300多名貧困家庭的學生送到重慶旅游學校，接受職業教育，以幫助他們盡快脫離貧困生活，改善生存條件。

在我擔任班主任的班級中有30名彭水學生。為了迎接他們的到來，我事先做了大量的調查工作。我校一個普通生，三年的學費是7500元，住讀生還要交納住宿費，另外還有書本費，等等。這對城市學生來說沒有問題，但對彭水學生來說就是一個沉重負擔。報到注冊后，我利用第一次班會時間，向每位同學了解情況，我從彭水來的同學發言中聽出了他們大多家庭經濟情況差、生活環境不好，缺乏基礎教育，因而到了學校，特別是面對城市孩子時就缺乏自信，顯得有些自卑。針對這種情況，我就將政府如何重視職業教育，特別是對貧困學生進行扶持的政策進行宣講，又以職場中同事間如何友好相處為主題講述為人處世的道理，再從職業學校的特點作解釋，逐步打消彭水同學的顧慮，讓他們感悟到了集體的溫暖、團隊的力量。思想顧慮解開了，自卑感消失了，自信回到了彭水同學的臉上。

彭水的同學因為家遠要長時間住讀，學習要穩定，就必須有一個穩定的生活環境。我在安排寢室時充分考慮彭水學生的利益，盡量將他們安排在一起，以便相互照顧。寢室管理是重要的環節。為了方便對學生的管理，我要求在同學中選一位稱職的室長，充當老師與同學溝通的橋梁和寢室的管理者。對此，我首先提出當室長的條件，就是能否關心每一個室員，愛自己的室員，處理好寢室發生的事情。做到下情上達，把自己不能處理的事，及時地通知班主任。選舉的方式可以自薦、推薦，也可以無記名投票。這樣方式選出的室長就感到肩上沉甸甸的責任;隨即我召開室長會，對室長提出要求，教室長怎樣處理室員間的矛盾，遇到問題時解決的方法、程序和報告的程序，我同時把自己的電話、QQ號告訴每一位同學，遇到事情以后，解決的程序怎樣，怎樣以最小的代價，以最有利于自己的方式來處理。

現在的學生思想比較單純，也比較現實，與其遮掩現實還不如如實告訴他們現在的處境和走出困境的辦法，更能夠有效地激發他們學習的原動力。我組織了以《第一次走出大山》為主題的班會，讓同學們暢談來到繁華的都市的感受。從他們的眼里，我看到了對大都市羨慕和期待;從他們的談話中，我聽到了他們想遠離大山，和城里人一樣在大都市里生活的心聲。作為一個職高生，畢業后留得下來嗎?怎樣留下來?現實問題困擾著他們。不解決這些問題，學生們就不能安下心來學習。在班會總結時，我給他們分析道:每年確實都有大學畢業生找不到工作，這些大學生不能就業，一是因為缺乏專業技能，能說但不能做;二是不愿意吃苦，小看基礎工作造成的。而職業學校的學生，除了有一定的文化知識外，更主要的就是在學校學習期間能學到一技之長，就業時，靠自己熟練的專業技能，良好的職業道德，再具有吃苦耐勞的精神，就能在城市里掙得一片天，才能留得住、繼續能發展。我真誠地告誡他們，要備加珍惜在旅游學校學習的機會，學會做人的道理，學習基礎知識，苦練技能，多參加社會實踐活動，在中場中鍛煉培養技能，感悟職場的艱辛，感悟人生真諦。

人都不可能成為全才，更何況是一個職高生呢?我班學生所學的專業是酒店管理專業，畢業以后主要從事的是前廳服務、吧臺服務、酒吧調酒員、中餐服務員、西餐服務員、茶藝服務員、收銀員、客房服務員等工作。我班有這樣一個來自彭水的女生，自身條件不是很好，畢業后找工作有一定困難。于是我建議她在酒店的客房方面發展，爭取在這方面有所發展，做一名出色的客房服務員或管理者。她聽從了我的建議，也樂意去做。于是我特意領她到教授客房課的老師那里去拜師?！八墒且靠头康募寄芮笊娴膯选保野腴_玩笑半認真地強調。在老師的“特別”關照下，這名學生特別努力，客房技能日漸熟練。雖然她文化成績有時不如人意，但可以通過專業技能的培訓，取得的成績，同樣可以得到學校的認可(我校實行的是學分制，科目之間學分可以替代)。人生就是在選擇和放棄中度過的，當你選擇了奮斗目標，那么就應該為之而努力，其他的就可以“將就”一點。通過這樣的方式，傳遞了老師每時每刻都在為他們的前途量身考慮的信息，也成為了同學們學習技能的動力。

學生的可塑性很強，為了讓學生將來在職場中能立足，老師不但要教會他們理論知識和專業技能，更主要的是要教育他們有良好的職業道德，有吃苦耐勞、不達目的誓不罷休的作風。我在日常的班級管理中工作中，強調做事要注意細節，身體力行，用自己的行動潛移默化感染、教育學生;啟發學生在生活中不僅要學會放棄，更要學會堅持。任何事、任何人都不應成為阻止自己達成目標的障礙，當發生沖突時，為達目標只能放棄了。有一個女生原本留有長長的指甲，作為一個酒店管理專業的學生，是不符合要求的，但在我沒有完成以上工作的時候，我沒有簡單地要求她:這是學校規定的，這是行業要求的，必須剪掉，等等。不久，再看她的手時，她已偷偷地將指甲剪掉了。她已學會放棄了，知道什么是該堅持的。

教無定法，育人也一樣。每一代的學生都各有其所特有的個性。在注重普遍性，在研究這個年段學生生理、心理、行為等共有特征的同時，作為班主任更應該關注和研究的他們的個性，了解他們成長的經歷，家庭背景，家長的態度和對他們提出的要求等，以及他們自身的生理、心理的特點。這樣老師才能在教育上真正有發言權，才能真正做到“因材施教”，教育才會有效果。通過彭水留守兒童這一實例可以看出，老師僅僅是做他們的朋友是遠不夠的。重要的是通過對他們的了解，和他們一起找到自己奮斗的目標，在潛移默化中，把先進的、正確的人生理念傳遞給學生，讓他們回歸社會，融入社會，而不是簡單的說教。授之以魚，只能解一時之飽，而授之以漁，才能解終生之困。老師就是燈塔，照亮同學們人生之路，讓他們回歸平常，融入社會之中。