語文學科教學與現代教育技術的整合

摘 要: 新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，要求把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。信息技術與語文學科的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，對語文教學質量的提高和語文教師的長足發展將會產生深遠的意義。

關鍵詞: 語文教學 教育技術 課程整合 方法措施

《基礎教育課程改革綱要》提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習發展提供豐富多彩的教育環境和行之有效的學習工具。”《語文課程標準》亦提出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這就要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

一、創設新穎和諧的語文教學情境，調動學生的積極性

實驗證明，人在愉快、和諧的情境中，智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中，教師應利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如在新授《為了忘卻的記念》一文時，為了使學生準確把握魯迅在聽到“左聯”五烈士被槍殺的消息時的情境，我采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種媒體，取得了理想的效果。其做法如下:運用多媒體切換以下幻燈片:(1)魯迅送書給白莽;(2)柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟危”說;(3)柔石小心翼翼地扶著魯迅行走;(4)柔石與白莽同時被捕;(5)柔石在獄中學德文;(6)龍華槍殺烈士現場;(7)魯迅提筆著文;(8)魯迅抬頭望著漆黑的夜空。與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》。一幅幅畫面，伴著雄渾的旋律，再加上我聲情并茂的朗誦與講解，營造了一個悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。接著，我讓學生進一步展開想象:魯迅寫完文章后干了什么事?學生一個個發言，妙語迭出，如魯迅背著手在房間里踱著;魯迅點燃一支煙，手抓著短短的頭發，痛不欲生;魯迅一直坐在書桌前，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發……學生這些富有創見性的見解，無疑是得益于我充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。學生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激、聲形并茂的形式，激發了學生對課文產生了濃厚的興趣，極大地提高了課堂教學效率。

二、提供交互式的語文學習環境，促進教學相長

如果時間、精力、條件允許的話，我們可以盡量多地制作這種課件，但事實上是不太可能的，偶爾為之尚可。所以我們要提倡資源共享，把做好的東西放到網上去，相互利用各自的教學心血結晶。當然，再好的教學軟件也只解決了優化教學過程的一半，即“教”的一方面，說到底還是在“教”字上狠下功夫，仍然是以教師為中心的“一言堂”教學模式，很可能變“人灌”為“電灌”，這樣的教學依然是單向的、不完整的，盲目性的。有的教師上課為了突出多媒體教學這一點，使出渾身解數，一個接一個使用多媒體，沒有加以科學的安排和整理，沒有對教育資源進行整合，結果學生看得眼花繚亂，聽得稀里糊涂，想得混亂不清，課后一問，也是一片模模糊糊的印象。與其這樣，還不如不用，畢竟師生面對面的感情交流是任何一個課件、任何一個多媒體工具都無法取代的。我們必須明白:多媒體不管怎么發達，相對于語文學科而言，只能是輔助教學的手段，而不是全部，最關鍵的還是不能忘了學生的主體地位。

三、優化教學信息的傳輸和反饋，步優化教學過程

我們要轉變觀念，通過現代化教育喚醒學生的主體意識，誘發他們的學習動機。在美國有這樣一個課例:讓學生在校園里每小時記錄一次太陽照射自己產生的影子的位置、角度、長度的情況，然后把記錄的數據用電子表格做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天記錄的影子和其他季節記錄的影子有什么區別，并與其他同伴交流各自的結果。整個過程大概需要一年的時間，這一年中，學生對技術的學習和應用都綜合在一起，等課程結束時，每個人都掌握了他所需要的技術。這是一個看似簡單的課例，但仔細思考，卻蘊涵著深刻的教育哲理。我認為，“影子的故事”并不是按照知識點的劃分來進行教學，而是在綜合的實踐中，讓學生學會去研究自己、研究身邊的人與物。在研究的過程中，學生不僅學會了觀察的方法、學會了技術、了解了天文知識，而且有機會去感覺自己在太陽底下的影子，用尺子親自去測量，用筆把它記錄下來，用電腦對它進行分析，用畫圖軟件給自己和影子作畫，用網絡與他人進行交流和比較，可以去感悟實踐的全過程，并從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，感受到大自然的美好、科技的先進和伙伴的友誼，更為重要的是它讓學生用一年的時間去做這樣一件事情，培養的是一種研究的態度，一種充滿人文價值的科學精神，這正是我們現在的教育所缺少的東西，將是我們下一步研究的方向。另外我們也可大膽地讓學生參與到多媒體教學軟件的制作上來，如《胡同文化》就可以讓學生下載北京四合院圖片，根據自己的觀察說出四合院的特點，進而說出四合院與胡同文化的聯系。通過這些學生自己能利用網絡就解決的問題來優化我們的語文課堂，優化我們的教學過程，往往能收到事半功倍的效果。

四、變革教育方法和組織形式，為個性化教學的實施提供條件

信息化環境下的教學方法和組織形式的改革，是在沿用傳統教學方法的同時，應用多樣化的教育技術手段，使教學適應社會發展的要求。隨著學習理論和課程理論的不斷發展，發現法、探究法、合作學習、支架式教學、情境性教學、真實性問題解決法等多種教學方法已經應用于學科教學中。現代教育技術解決了大信息量的記錄、存儲、傳輸、顯示、加工等問題，為課程編制和課程實施提供了嶄新的理念和技術，使實施個性化的課程方案成為可能。學習者可以通過互聯網跨學校、跨地區，甚至跨國界尋找適合自己個性發展的課程內容，從而為個性化教學的實施提供了條件。

語文學科教學與現代教育技術整合的問題，提出的時間尚短，在理論上實踐上的研究還需要一個相對長的時間。但只要每一個人都有“整合”的意識，都有在教學中大膽使用現代教育技術的勇氣，都有不斷總結、探索的毅力，都有善于交流的愿望，加上不斷學習，一定會使現代教育技術在語文學科教學領域里發揮它的作用，從而使語文學科教學從內容、方法、手段等方面得到新的發展，促進教學質量的進一步提高。