論民辦院校的精氣神

摘 要: 改革開放以來，民辦高校在中國大地迅速崛起，構成中國高等教育改革與發展大潮中的一道亮麗的風景線。20多年來，民辦高等教育走過了一條不平坦的發展道路，從“大浪淘沙”階段逐漸過渡到“組成部分”階段，是高等教育的大眾化，確立了民辦高校的重要地位。民辦高校如何進一步發揮其精氣神，本文就此問題進行了以下論述。

關鍵詞: 民辦院校 精氣神 民辦教育

高等教育作為一種準公共產品，具有很強的外部性特征，傳統的“國有公辦”高等教育無法使教育服務達到市場人才供求平衡的狀態，在我國由于傳統的人才培養投資體制，高等人才的培養主要靠政府財政投資。歷史地看，民辦教育和民辦高等教育曾對發展我國教育事業起到了巨大的促進作用。比如我國的小學、初中教育就是之前幾經變遷的民間私塾教育。成立于1928年的西安培華女子職業學校，就是由邵力子、傅學文、楊虎城、謝葆真、宋美齡等一大批知名人士的捐資興建助學起來的，之后幾經變遷為西安培華學院的。民辦高等教育自1984年以來的20多年間為國家經濟建設培養了大批高級人才，尤其在金融系統。以往，人們在談論國外的高等教育體制時，總不免談到西方發達國家最著名的一流高校，比如劍橋、牛津、哈佛、早稻田等民辦院校，并把它們與我國的清華、北大、交大等高校比較。不論是美、歐、日等西方發達國家，還是東南亞和拉美的新興工業化國家，民辦教育都非常發達，在高等教育全民化過程中起到了巨大的促進作用。因此，隨著我國對外開放的加快和深化，加快改革調整高等教育體制與結構，調整辦學模式，靈活地利用海內外華人科技人力資源，吸引民間資本發展民辦高等教育，多渠道地培養人才就顯得十分重要，是促進我國高等教育大眾化和刺激國內需求的需要。

一、“大浪淘沙后”民辦院校需要精氣神

在教育資源需求市場的推動下，2003年“非典”后，民辦教育經歷了一次“大浪淘沙式”的整合，接近半數的民辦院校在教育市場競爭中被淘汰。面對嚴峻的教育市場，民辦院校適時地整合資源、正確定位，創造更具吸引生源和家長的辦學環境和教育條件，通過各種渠道和形式招錄著、聚集著、培養著求學青年，培養著在青春期年齡段渴望獲取高等教育的知識青年，培養著來自東南西北的、不分民族的青春期年齡段的求學群體。在社會廣泛對人才的需求下，民辦院校數目、在校人數持續增長，規模已占普通高等教育的60%左右。民辦院校已成為一個龐大且不斷發展的強大群體。在教育市場資源短缺和爭奪教育資源利益的雙重因素驅動下，大量民辦教育機構的挺身而出和面對國有公辦教育不斷擴招的“撞擊測試”同樣要有精氣神。近年來的教育質量測試出部分民辦教育在經歷了“大浪淘沙”式的競爭后，逐漸走向成熟并向辦學規模化方向發展的趨勢。民辦院校的“體制孱弱”和部分國有公辦教育專業設計脫節市場需求的現象已構成中國實現教育現代化戰略的“短板”。雖然政府重視、社會支持有實力的民辦教育，但被“國有公辦”主導的中國民間對民辦教育和部分國有公辦的關注度和認可度近年來也一直不高。在競爭、發展中，沒有精氣神的民辦院校就會在充滿“國有公辦”擴招教育環境之下招不到素質較高的生源，生源就會更加緊張，辦學氣氛就會更趨惡化，百無聊賴、校風不正、秩序散亂、學生退學、學院停辦、隊伍解散、教師失業，民辦院校就會失去獨特的魅力，這樣的事例別別皆是。有了精氣神，民辦院校就會樹立起獨特分明、勇往直前、朝氣蓬勃、校風井然、學子崇拜、家長敬仰、社會尊敬、昂揚向上的辦學校風、學風，就會沖刺教育高峰和迎接市場對人才需求的嚴峻挑選與考驗。

二、民辦院校的精氣神源自于環境、管理和信任

民辦院校的精氣神，在相當程度上是由其辦學環境、管理水平和信任決定的。因為在目前的國有公辦主導和市場發育條件下，我國民辦教育的學生來源分布空間還太小，學生和家長對民辦院校還持有懷疑目光，民辦院校大量把目光“散步”在高考落榜生中，缺乏必要的素質較高的生源。在這種環境下，民辦院校必須通過改善辦學環境，加強管理和建立信任提升知名度，改變辦學形象。所謂民辦院校之精，就是指民辦院校在參與教育資源競爭、生存、發展、壯大、提升、交流過程中，被學生和學生家長羨慕的活力之本源，追隨校訓發展教育之理念，辦學創新之要務，提升知名度之更本。所謂民辦院校之氣，就是指學院在規劃設計布局上同樣之大氣和氣魄，敢與國有公辦院校相媲美;專業設置之獨特、別具一格;學子朗朗讀書、學習之氣氛濃厚。所謂民辦院校之神，就是指學院學習育人環境同樣之優雅、寧靜、神美，敢與國有公辦校園相提并論，求知氛圍之寬闊、國內外學術交流之頻繁如神造;學生面貌、精神之神采;教師隊伍有理想、有氣魄、有追求、有膽識、有風采、有水平、有能力和敢于創新之精神和志氣。民辦院校的精氣神決定著一個民辦院校的辦學實力，決定著一個民辦院校在國家教育中的地位，也決定著一個國家以何種方式、何種手段面對高等教育全民化的方向問題。作為高等教育主要組成部分的民辦高校的核心是要能夠很好地結合市場對人才知識結構的需要給自己合理定位。在辦學中突出把培養人與市場挑選人結合起來;把培育人與鍛煉人的智慧結合起來;把市場需要普通專業人才與培養市場精英人才結合起來，充分展示民辦教育的活力和優勢，這與國有公辦高等教育不同。

三、提高民辦院校教師的精氣神

顯而易見，民辦教育樹立這樣的精氣神，崇尚知識是第一要務。越是生源競爭激烈，越是加強管理和提高教學質量，就越要強調精氣神，越要增長學生的智慧和應對社會選擇及挑戰。傳播知識靠知識淵博的教師隊伍。學生的智慧從何而來?源于教師的科研意識、科研帶動和請進來走出去的學術講座與廣泛交流，源于組織學生參加社會實踐和認識社會選拔人才的機遇和挑戰，才能使教師知識越來越淵博，學生眼界越來越開闊、胸懷越來越寬敞、學生知識素質越來越來高，應對挑戰越來越自如，學院名氣和社會知名度越來越大，素質高的學生越來越追求。可見，學院的生存、發展、未來在于制定具體吸引國內外年輕人才的辦法和提升管理水平的精氣神，而不是靠名校離退休教師“堆起來”的精氣神。相反，在體制孱弱和實驗設備落后的情況下，一種缺少激勵、甚至制約人才脫穎而出的學院政策，是不可能吸引人才的，至少人們不可能積極地為之付出真正的創造力。因此，進一步加強、關懷年輕教師隊伍的心理輔導和多渠道引進、培養學院骨干教師隊伍勢在必行，這關系到民辦教育未來的生存發展和對年輕教師的未來定位。這是民辦教育尤其是民辦高等教育不可或缺的精氣神，應該引起民辦院校與有關部門的足夠重視。

參考文獻:

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[2]何志均.民辦高校與政府行為的博弈分析.廣州大學學報，2007.5.