整合信息技術,感受生活變遷

這是一節八年級下冊《歷史與社會》第七單元第四課的教學課。在一次金華大市優質課展示上，金華十五中周老師上的《悄然轉變中的社會生活》中對信息技術的運用，給在場的老師留下了深刻印象。

那天，周老師西裝革履，襯衫、領帶、馬甲、皮鞋、懷表全副武裝，在周旋沙啞柔美的《夜上海》中開始了當天的課程。PPT醒目地打出了課題，老式的懷表圖片金燦燦地閃爍著古色古韻，“夜上海，夜上海，你是個不夜城。華燈起，車聲聲，歌舞升平。只見笑臉迎，誰知她內心苦悶。夜生活，都為了，衣食住行。酒不醉人人自醉，胡天胡地蹉跎了青春”的旋律在教室內環繞。復古的打扮，悠遠的歌聲，剎那間，在場的師生時空交錯，好像回到了二十世紀二三十年代的上海。

沒等師生們從沉醉中回過神來，伴隨著火車長長的汽笛聲，一輛火車向我們急馳而來。原來周老師在此剪接插入了《黃飛鴻》的電影片段:在北京馬家堡車站，黃飛鴻師徒到車站接十三姨，車站里人頭攢動，洋人撞到阿寬，用中文向他說對不起，阿寬很好奇洋人也會說中國話，黃飛鴻告誡徒弟將來與洋人溝通需要懂洋文。人群中有人喊，“快來看哪，真逗，中國人穿洋服!”在一片笑聲中看完片段，周老師問:“剛才畫面中有哪些新事物?”學生爭先恐后地回答:洋話、洋裝、眼鏡、禮貌、洋傘……周老師簡要評價了學生的表現，隨即導入另一段電影片段:十三姨給黃飛鴻拍影畫戲。學生好奇地看完片段，等周老師“這又是什么?”的話音一落，就答道:“影畫戲(攝像機)。”這時，學生兩種回答都有，老師簡要說明:當時人們稱它為影畫戲，實際上相當于現在的攝像機。

“除了電影中看到的，近代生活中還有哪些新事物?請舉例說明。”周老師話鋒一轉，將學生的思緒從熱鬧的電影中沉寂下來，在說話的同時，PPT打出了同樣的問題，并提示“物質生活、文化生活、生活習俗”，學生按照事先的分組，四人一組展開交流討論，然后將討論結果按投影片中的分類粘貼到黑板上。學生踴躍地上前展示本組的成果。

物質生活:穿洋服，穿中山裝，吃西餐咖啡，住洋房(改變過去平房樣式住上了鋼筋混泥土的樓房)，出現了飛機、輪船、汽車，可以打電話……

文化生活:拍照片，看電影，聽唱片，看報紙雜志……

生活習俗:男子剪掉了辮子，女子不再裹腳……

學生上臺粘貼的時候，有的把位置貼錯了，以上是糾正后的順序。另外，在生活習俗方面，學生舉的例子相對較少。學生在舉例的時候出現了短暫的空白，這時周老師用PPT展出了幾幅反映生活習俗的照片，使學生透過圖片的提示，很快地補充了到教堂做禮拜、舉行西式婚禮、女子可以提出離婚，對近代中國生活習俗的變化有了更全面的了解。

“根據英文telephone的譯音，人們稱電話為德律風。想一想，還有哪些日常用品的來歷類似于電話。這說明了什么問題?”周老師借著PPT上的問題，引發學生更多的思考，使學生再次活躍起來。“德律風，三明治，麥克風，沙發，撲克，巧克力，咖啡，摩托車，維他命，白蘭地，布丁，馬達，可樂……”學生你一言我一語地列舉了一串。“除這些音譯的外來詞外，當時還有像洋火、洋油這樣帶洋字的很多東西，為什么?”學生馬上回答:“因為這些東西都是從外國傳進來的。”“我國古代有那么多領先世界的發明，為什么近代許多發明都是從西方傳進的?”沉思了幾秒后，部分學生舉手答道:“因為當時西方經過工業革命和資產階級革命，科技發達。”“中國清朝實行八股取士，壓制了人們的思想”“清朝閉關自守，西方的科學知識和技術不能及時傳入中國。”周老師肯定了學生的回答，提示學生可以從經濟、政治制度、教育體制等角度比較中國與西方的區別，從而看出當時中國落后需要從西方引進許多發明。“這些發明，當時的中國人馬上接受了嗎?”PPT出示了一段文字材料:“火車電報初到中土時，士大夫中有人‘聞鐵路而心驚，睹電桿而淚下’。中國人經歷了一個從視火車為‘怪龍’到逐漸接受的心理過程。1908年上海出現有軌電車時，人們也經歷了從‘怕觸電’到接受的過程。”“新事物從被排斥到被接受的過程，反映出社會發展的什么規律?”此時學生比較沉悶，只有個別學生舉手:“新事物總是會被接受的。”“沒錯，”周老師邊用PPT展示邊說道:“近代中國社會生活的變化適應了人類社會發展的歷史潮流，是歷史的進步，這一趨勢是不可阻擋的。”

此時周老師再次插入電影《黃飛鴻》片段，使學生的興趣又一次被點燃，全情投入到影片中來。

黃飛鴻:“你答應過我，以后不再找他。”

十三姨:“我找他來是幫我們修這臺蒸汽機的。”

黃飛鴻:“壞了就讓它壞吧。”

杜文奇:“黃飛鴻，你太落伍了。你可別小瞧了這臺蒸汽機。它的出現，發動了歐洲的工業革命，代替了人力，出現了大量的工業產品提高了經濟。因為它的出現，很快就出現了新的貴族。它的地位可以取代現在的皇帝而統治現在的世界。俄羅斯帝國和大清帝國一樣，誰也避不開這個世界的變遷。”

黃飛鴻:“既然避不開，那就誰都不要避，誰統治誰……就看誰能夠征服這臺蒸汽機。”

“細聽二人的爭論，你更欣賞誰的觀點?”周老師提問引導學生思考，學生各抒己見，有的認為杜文奇的觀點更符合歷史發展規律，黃飛鴻較落后，沒有看到社會的變化和發展;有的認為黃飛鴻更值得我們欣賞，他體現出中華民族不服輸的民族氣節。周老師在表揚了學生的精彩評價后適時地提醒學生全面地分析問題，從黃飛鴻的最后一句話可以看出黃飛鴻能快速接受新事物，積極順應歷史發展潮流。

“近代生活悄然轉變，現代生活又怎樣呢?”周老師用快板的形式列舉了現代生活現象，引來一片贊嘆的目光和掌聲。“看一看，想一想，現在的生活不一樣。清明時節雨紛紛，年輕的人們不上墳。圣誕情人愚人節，普天同慶真熱鬧。摩托羅拉的手機響，松下索尼的CD唱。奔馳寶馬滿街跑，豐田本田早稻田它就是好!看一看，瞧一瞧，現在的生活真奇妙。包子饅頭沒人要，排隊去買肯德雞和必勝客和哈根達司麥當勞!哈!現在的生活真是好!咳!現在的生活真煩惱!”

“查一查，現在我們的生活中有哪些日常用品是國外品牌或專利?這又說明了什么問題?為了振興民族經濟，我們應該具有什么樣的精神?”周老師還布置課后探究，喚起學生的使命感，鼓勵學生大膽創新，振興中華。最后播放《獅王爭霸》的結尾，在黃飛鴻“廣開民智，智武合一才是富國強兵之道”的強國論中，在雄壯威武的《男兒當自強》的歌聲中結束本課，讓學生學得意猶未盡。

這節課是八年級下冊歷史與社會課的一節過渡總結的課。中國近代社會由于受到辛亥革命及中西文化碰撞與交匯的影響，在物質生活、精神生活乃至社會習俗等方面都發生了深刻的變化。通過本課的學習，學生了解了人們的物質生活狀況及其變化，了解了民眾的精神生活狀況及變化，領會了婦女社會地位提高的意義。本課的內容不多，只是幾段較短的文字和幾張圖片，但近代中國的社會生活畢竟離今天的中學生生活比較遙遠，“社會生活的變化”又要在比較中才能更真切地感受，怎樣才能跨越時空，讓學生有真情實感呢?周老師利用現代信息技術，尋找《黃飛鴻》這部電影，采用豪杰超級解霸軟件對電影進行剪輯，通過合理設計將影片片段與課件有機統一，制作出完整的課件服務課堂，博得滿堂彩。首先，周老師精心的打扮、老歌經典旋律的播放，快速地營造出特殊情境，透過聽覺、視覺的強烈刺激讓學生跨越時空回到從前，電影的播放活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，喚起了學生積極參與的熱情，這種情境的創設如果沒有現代信息技術的支撐是無法想象的。其次，在上課過程中，充分利用依靠網絡技術收集的各種圖片資料及影片片段，動靜結合，不斷地沖擊學生的各種神經。當學生無法再列舉文化生活的其他表現而陷入沉默的尷尬時，一張擁有“馮程程在教堂做禮拜、民國時婚紗照”照片的幻燈片剎時打開了僵局，啟發了思維，協調了課堂節奏。最后，再次利用影片，首尾呼應，既滿足了學生的好奇心，又盡顯課堂的完整性，更激勵學生奮發實現課堂內容的升華。

本節課最大的亮點就在于很好地運用了信息技術，信息技術使師生跨越時空的界限，借著視頻、圖像、聲音的多維刺激，充分發揮了學生的主體作用，使整節課笑聲不斷，高潮迭起，使學生在快樂中學習，感受中國近代生活的變遷。真可謂，一部電影拉近時空，一種技術提高效率，一堂教學感受古今。如果在列舉近代出現的新事物環節中，課件鏈接一些可以收集有關信息的網站或課前讓學生利用信息技術收集相關資料在課堂上展示出圖文情況，通過實踐更能加深學生的感受，更能發揮學生的主體作用。總之，恰當靈活地運用信息技術可以服務教學，可以有效提高課堂效率。