思想品德教育之我見

思想品德教育是每位學生必修的一門課程。學生是社會未來的接班人，他們的成長將影響到社會走向繁榮、富強、安定與幸福，因此，教育不僅要培育他們具有良好的文化知識和能力等素質，而且必須培養他們具有良好的道德行為、道德品質及健全的人格傾向。教師不但要教書育人，而且要注重培養學生具有良好的思想品德，這也是每位教師義不容辭的責任，現就如何加強學生的思想品德教育談以下幾點體會。

一、學生品德形成的心理過程

學生品德的形成是社會通過包括輿論和教育在內的各種渠道，把道德規范傳遞給年青一代的過程，也是學生在群體生活中通過自己的實踐由被動到主動地掌握這些規范并形成道德習慣的過程。教師要想更好地完成德育的任務，就應當了解這個過程并探索其中的心理規律，然后才有可能酌情采取較合理的方法引導學生前進。

1.教師把社會道德規范直接傳授給學生，而學生是否接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求，取決于許多因素，首先依賴于他們對教師的態度或已形成的態度定勢。

2.道德行為是一種自覺行為，它總是由一定的是非善惡觀念來支配的。少數學生做出一些不大符合道德要求的舉動，可能是由于頭腦中有錯誤的觀念，我們要曉之以理、動之以情，使學生學會用道德的觀念調節自己的需要和行為，在品德培養中是很重要的。

3.抗誘惑和道德意志力的培養。一個人有了道德認識能否引向行動，或者甚至有了道德信念和道德感能否支持按這種方向行動，還取決于他們能否抵御現實生活中的各種誘惑，使道德動機在內心沖突中戰勝其它非道德的動機、需要，以及是否具有毅力。

4.道德行為技能與習慣的養成。一個人不僅僅有向善的愿望與熱情，甚至還有決心與毅力，但如果不善于分析具體情景后再采取合理的行為方式與方法，或不具有某些行為技能，有時也不能取得合乎道德要求的效果，甚至是反效果。

例如:結合5.12汶川大地震，開展“感恩”教育，通過典型事例培養學生的思想品質。講述少年英雄林浩同學的故事，他在大地劇烈顫動時，臨危不懼，勇敢地沖進教室救出了被困同學，他正是我們學習的榜樣，我們要用實際行動向災區的小朋友們獻出一份愛心，伸出我們的援助之手，幫助他們重返校園。我們要用一顆感恩的心，去回報社會、回報父母、回報老師，隨后齊唱《感恩的心》，通過此類活動，學生的思想品質得到了進一步升華。

二、學校教育是主陣地

隨著基礎教育課程改革的推進，小學品德與生活、品德與社會及初中的思想品德課的教學內容、教學方法都進行了一系列的改革。中小學教師要堅定不移地貫徹新課程理念，把思想品德課作為對學生思想品德教育的主陣地。

1.采用學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學

以往思想品德課的最大失誤就是脫離學生的實際，脫離社會生活的實際，脫離學生群體的實際，空話多，成人化、理論化的東西多，這個必須改進。所以在進行新的思想政治課程建設時，要特別強調結合生活實際，結合學生的實際，結合學生群體的實際進行愛國主義教育、革命傳統教育、中華優良文化傳統教育及民主法制教育等。

新課程主張，教學要從“科學世界”向“生活世界”回歸，使教學貼近學生的現實生活，貼近學生的情感體驗。這不僅是對文化學科的要求，更是對思想品德課的要求。

2.其它學科的教學要善于滲透德育

教學是學校的中心工作，是實施德育的重要途徑，教師要在各科教學中對學生進行思想品德教育。例如:語文課是通過文學作品中的典型人物形象和美學思想教育學生。歷史課通過對歷史英雄人物和祖國燦爛文化的講授增強民族自尊心和自豪感。地理課是通過講授祖國多嬌的江山豐富的物質資源及耗用情況培養學生愛國熱情和保護環境的責任感。數學教學，可以在知識傳授的同時，培養學生的辯證唯物主義觀點，通過對中外著名科學家感人事跡的講授，培養學生愛科學及創新精神，并引導學生樹立用科學為人類文明服務的崇高理想。教材中大量的事實都可以對學生進行思想品德課教育，陶冶學生美的心靈，從而在學生頭腦中形成正確的審美觀、價值觀、價值觀。

三、思想道德貴在實踐

實踐證明，要取得學生思想道德教育的良好效果，教育方法必須得當。加強道德實踐活動本身就是以體驗教育為基本途徑，注重學生主動參與親身經歷和真實感受，提高實踐教育的針對性和實效性。廣泛深入開展學生道德實踐活動，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都要突出思想內涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文化活動結合起來，注重寓教于樂，滿足興趣愛好，使學生在自覺參與中思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。實踐活動要根據學生的個人特長，緊密結合社會發展實際需要，具有時代特色。本著以人為本，以體驗教育為基本途徑。注重學生從主動參與，親身經歷和真實感受著眼，通過精心設計載體，豐富內容、拓寬渠道、增強活動吸引力和感染力來提高實踐教育的針對性和實效性。

四、建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度

過去思想品德課教學收效甚微的一個原因是評價考試制度。在平時測驗、考試時，特別注重文化課的考試，往往是一張考卷定終身，而思想品德課則被排除在考試之外。即使參加考試，也只是考基礎理論。學生的思想品德狀況基本不作為升學錄取的因素，這樣的教學使得學生、教師、家長輕視思想品德教育，輕視參加社會實踐。在基礎教育課程的改革中，這種現象正在改變，“新課程標準”規定“綜合素質評價”學生，將有力地促進思想品德課的教學，有利于引導學生關注自己的道德行為，有利于他們全面發展。

一是思想品德考評采取 “操行分”的辦法，從各個方面考核學生的表現，從而提高學生思想品德修養的素質，激發他們熱愛學習、自覺遵守紀律的好習慣;二是開展主題班會活動，如結合2008年的“奧運會”、“神七”飛天成功，更加激發他們“熱愛祖國、為國爭光、勇于拼搏”的精神，使學生的品德教育邁上一個新臺階。

總之，教書育人，注重培養學生具有良好的思想品德，是教師職業道德規范的重要內容，是教師職業道德實現的重要成果，也是每位中小學教師義不容辭的責任。