初中作文教學的幾點做法

作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，它既是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學中聽說訓練起步早，基礎(chǔ)較好;在讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，時間多，范圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。可見作文教學在語文教學中任務還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。因此，重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

在這幾年的語文教學實踐中我逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。下面我就談談自己的一些做法。

一、以仿促寫，培養(yǎng)興趣

仿寫就是對范文的寫法進行學習和借鑒。在仿寫訓練中教師應給予正確的指導，盡量把作文訓練具體化、淺顯化。多年的教學證明:仿寫，能夠克服學生作文難的心理障礙，讓學生快速地掌握寫作的一般規(guī)律，從而邁出重要的第一步。有人說:“仿寫不就是抄襲嗎?”其實，仿寫與抄襲絕然不同，它只是學習、借鑒別人的經(jīng)驗和優(yōu)點，結(jié)合自身的閱歷及情感體驗進行創(chuàng)新。我認為，仿寫主要有以下幾種。

1.文體的模仿。

目前，很多學生對各種文體容易混淆，如果教師有針對性地根據(jù)不同文體從例文的模仿入手，學生作文就有章可循，避免多走彎路。如:寫作記敘文《我最尊敬的人》，教師可以指導學生模仿魏巍《我的老師》，抓住生活中小事，清楚交代記敘的要素，以小見大，表現(xiàn)出人物高尚的品質(zhì)。又如:寫作散文《春天的美景》，可以模仿朱自清的散文《春》，以詩的筆調(diào)，結(jié)合不同的圖景，描繪出花卉爭榮、生機勃勃的春天美景。

2.結(jié)構(gòu)的模仿。

如:寫作散文《光彩奪目的春天》，可以模仿朱自清的《春》，以“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”的結(jié)構(gòu)進行謀篇布局，解放各種器官，合理想象。結(jié)構(gòu)的模仿還有首尾呼應等。誠然，教材中的范文無論是散文、記敘文還是詩、詞等大多數(shù)都有著共同點——呼應題目或者前后呼應，教師應結(jié)合教材進行分析指導學生進行模仿訓練。同時根據(jù)文體的不同特點模仿過渡句、中心句的運用，培養(yǎng)學生謀篇布局的技能。

3.選材上的模仿。

如:學習《棗核》“以小見大”的寫作手法，以一個具體的事物為線索，抒發(fā)自己的情懷。又如學習《背影》以父親的一封信為契機，捕獲寫作的靈感。這樣一來學生作文就有章可循，學生訓練就有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學生寫作便能感到輕松，作文自然一氣呵成。如果學生只靠自己冥思苦想，必然不知所措，無從入手，久而久之必然對寫作產(chǎn)生恐懼。

二、以寫為樂，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。寫作興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學生怕寫作文，究其原因是學生對所寫的東西不感興趣。因此，提高學生的寫作興趣是作文的首要任務。

1.營造良好的寫作氛圍，感受表達的樂趣。

作文教學是教師和學生的雙邊活動，是教師指導下的學生自創(chuàng)的一項教學活動。在作文教學中，平等的師生關(guān)系是營造良好寫作氛圍的前提，學生在輕松愉悅的寫作環(huán)境中，寫作情緒也隨之高漲，對寫作就會產(chǎn)生濃厚興趣。如:學完《羅布泊，消逝的仙湖》一文后，學生表情沉重、唏噓不已，似有很多話想說。我因勢利導，走下講臺，步入學生中間，和他們一起暢所欲言，引導他們多角度思考問題，喚起了學生強烈的環(huán)境憂患意識。交流完畢，我當堂布置了一篇以“環(huán)境”為話題的作文，學生都表現(xiàn)出了極為濃厚的寫作興趣。

2.及時評價，體驗成功，調(diào)動學生寫作興趣。

學生的每一篇習作，都是學生美的創(chuàng)造。語文教師要學會及時評價，善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，只要有可取之處，就要給予表揚，使學生體驗到成功的喜悅，并鼓勵他們對寫作要有熱情，充分調(diào)動他們的寫作興趣。切忌打擊、諷刺、挖苦，否則會挫傷學生的心靈，降低寫作熱情。如:在每次習作后，我或?qū)W生的優(yōu)秀習作當堂宣講，或編輯成冊進行傳閱，或在板報、墻報上刊登展示，讓學生充分感受到寫作的快樂，極大地調(diào)動了學生的寫作興趣。

三、巧妙指導，點石成金

有了素材的積累、濃厚的興趣還不夠，最關(guān)鍵的還是打開學生的寫作思路，做好寫前指導。

1.鼓勵教師“下水”，指導寫作。

近年來，隨著新課標的施行，作文教學教師“下水”的呼聲越來越強烈。我也比較贊同這種做法。教師不能高高在上，要求學生寫出立意深、結(jié)構(gòu)好、語言流暢的佳作。其實我們自己也深知寫出這樣的好文章并非易事。如果教師在課前提前“試水之深淺”，有的放矢地去指導學生確立主題、篩選組織好材料、抒情達意，學生就會寫出具有真情實感的文章來，那些“似曾相識”的抄襲之作也就越來越少。為此，我在學生的每次習作之前，必寫“下水文”，大大提高了作文教學的課堂效率。

2.指導審題，讓學生依據(jù)命題選材。

題目是文章的眼睛，是展示學生創(chuàng)造力的窗口。擬好文題是邁向成功之作的第一步。我首先指導學生認真審題，確定主題。如:在八年級下冊第一單元習作中，是以“母愛”為話題表達對母親的摯愛深情?？梢哉f“母愛親情”是學生習作中的老調(diào)子了，若想推陳出新，必須先從擬題入手。我首先讓每位學生在審好題的情況下，自擬三個題目，然后組織學生分組討論，選取不同題目，擇優(yōu)錄用，避免千人一面，全班學生一個題目。這樣，學生在相互交流中再進行選材定題，避免了作文內(nèi)容雷同現(xiàn)象發(fā)生。

四、優(yōu)化師評

把寫作評價和修改的權(quán)利還給學生，同時還要求提升教師評價的質(zhì)量。教師的目光應聚集于“鼓勵學生自由地表達，個性地表達，有創(chuàng)意地表達”這個基本目標上，在學生自評自改中，教師扮演一個主持人和協(xié)調(diào)者的角色，當堂口頭點評貴在精簡，一語中的，以使全班學生都信服老師的睿智眼力、精彩口語和敏捷才思，這對今后的寫作教學是一種很好的情感投資。

至于書面作文評語，是聯(lián)系寫作教與學雙方的重要管道。優(yōu)秀的評語應當關(guān)注學生的寫作能力和人格成長，它不但能引發(fā)學生寫作的強勁內(nèi)驅(qū)力，而且能喚醒其憧憬未來的美好情愫，堅定其力克困厄與挫折的意志;它不但能對學生的語言運用發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格，而且能對學生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力。如是，作文評語的功德可謂大矣。