高中政治多媒體教學淺見

多媒體走進課堂，成為了課堂教學的有效手段，告別了傳統的教學模式。新課程改革對教師提出了更高的要求，要強化學生在教學互動中的主體地位，要轉變舊的教學模式。于是多媒體教學越來越被人們認識和接受。本文著重對在高中政治課堂上使用多媒體輔助教學的優勢及應注意的方面進行了思考和分析，希望能夠在政治教學中運用這一獨特的教學手段，充分發揮其優勢，優化其教學效果，提高其教學質量。

一、多媒體教學手段的優越性

1.強大的吸引力，有利于激發學生的學習興趣和學習積極性。

多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點形象、生動、直觀、充分地調動學生的眼、耳、腦，使他們興奮并使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索、主動學習的興趣。有興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動學習為主動、創造性地學習，使學生的思維被充分調動起來。多媒體教學不僅在形式上生動活潑、具體形象，更能激發吸引學生的興趣和注意力，有效地提高課堂教學效率，從而達到提高教學效果的目的。

2.巨大的信息容量，有利于教材內容的充實和拓展。

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息容量，使之具有一定的局限性，導致學生感到思想政治課枯燥乏味、空洞無用。盡管政治課的教材時常更新，可讀性大大增強，也縮小了理論與現實的差距，但始終跟不上社會日新月異的變化節奏。此時政治教師如能充分利用多媒體課件信息量大的優勢，根據教學內容收集國際和國內的大事、要事、社會熱點和焦點問題，把網上最新時政及時引入課堂，增加信息量和時效性，提高思想政治課教育的說服力，就有利于學生對知識的理解和掌握。

3.生動的再現，有利于學生情感教育的升華。

多媒體輔助教學的運用為情感教育開辟了一條新道路，它把生動的圖像、具體的音頻和視頻和思想政治教育結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，讓學生在賞心悅目中自覺地接受了德育中真、善、美的熏陶和感染，實現了審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵、個性的陶冶。如在介紹中華民族精神時，在教學過程中穿插兩段視頻:《紀念抗震精神》和《紀念抗雪凝精神》，創設情境，創造氣氛，再現有關場面，吸引學生的注意力，啟發學生的思維，增強學生對中華民族精神的理解。

二、多媒體在政治教學的使用存在的問題

1.多媒體應用華而不實。

一些教師在制作多媒體課件的過程中，過于追求課件的畫面、花大力氣準備，將一堂課中能用的文字、數值、圖表、錄音、錄像、投影等全部輸進電腦，然后，讓它們在課堂上相繼通過屏幕登臺亮相，頻繁地變換，圖文并茂，令人眼花繚亂，課堂上一片繁忙景象。但實踐證明，這種思想導致課件內容主次不分，雜亂無章，導致上課時學生一味地注意課件中的圖案和動畫效果而忽視老師對具體內容的講授，反而使其畫面、音響成為教學中的“干擾”因素，分散了學生的注意力，沖淡了教育的重點和難點，因而就達不到預期的教學效果。

2.計算機知識掌握不夠耗時、費力影響教學進度。

多媒體教學要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結合微機的特點編制電子教案;不僅要輸入文字，而且要收集一些與教材有關的圖片或電影畫面;不僅要將內容準確地講授出來，而且要通過微機的視聽效果表現出來。沒有一定的計算機知識是很難在教學中用好多媒體的，由于一些教師對計算機的基本知識掌握不深，尤其是年齡稍大點的教師，就有著一定的難度。他們編制電子教案的速度可能稍慢些，編制的效果也可能不盡如人意。

3.多媒體的視頻運用過多學生想象力受到限制。

在教學中，視頻的適當添加會起到調適課堂氣氛、激發學習熱情、深化知識理解等作用，但要注意不能將多媒體視頻過度使用。若視頻占到相當大的比例，一味地用來追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，教師對知識講授的時間將會壓縮，學生對問題的思考時間也會減少，影響學生對基本理論的掌握，雖然收到了具體、形象、易懂的效果，但它降低了對學生想象力的發展和要求，使學生的想象空間不斷縮小。教師應該結合教學內容，在視頻材料的選擇上盡可能做到精準、精簡和精巧，注意時空的容量度，真正做到提高教學質量。

三、開展多媒體政治教學應重視的意見

1.媒體的選擇方面注理論聯系實際。

多媒體的圖像、動畫、聲音、視頻的利用可調動學生的學習情緒，但是也要注意選擇。政治課教師在運用多媒體技術進行教學，選擇的音像、圖片等材料時，要注意所選是學生所見、所聞的現實的真實材料，避免人為地編造材料;所選媒體力求“近”，實際問題離教學內容的時間盡可能近。選用的事例所發生的地點距學生要盡可能近，因為事例越近，越能引起學生重視，學生越能產生興趣。

2.處理好多媒體教學與傳統教學相結合。

多媒體教學手段易于被學生接受，可以調動學生多種感官進行學習和思考，容易創造活潑有趣的教學環境和氛圍等。但我們也應該清晰地認識到多媒體教學手段不是對傳統教學手段的替換，而是對傳統手段的一種補充和改善。如課件教學其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率的優勢。但是如果畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，沒有留夠充分時間讓學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。所以，多媒體教學必須與傳統教學相結合，以彌補多媒體教學的不足。

3.開展培訓和教學實踐，掃除教師在多媒體教學中的技術障礙。

開展計算機網絡培訓、掃除政工干部在多媒體教學中的技術障礙，提高教師制作、應用多媒體課件的水平，同時要求教師知難而進，刻苦鉆研，不斷實踐，努力學習掌握計算機基本操作運用知識，不斷掌握計算機、攝影機、課件制作等相關知識，學會熟練掌握多媒體教學，跟上信息化、科技化教育快速發展的步伐，最大限度地發揮多媒體教學在政治教育中的作用。