中學語文研究性學習策略

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然的、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。中學語文教學開展研究性學習，能拓展學生的知識面，提高學生的探究能力，以及發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，形成自主、合作、探究的學習方式，能為學生構建開放的學習環境，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養他們的創新精神和實踐能力。在中學語文教學中應該如何開展探究性學習?我結合多年的教學經驗，對此加以論述。

一、培養學生研究性學習的參與意識

研究性學習強調學生的主體參與，培養學生的主體參與意識，尤其應注意學生的情感體驗和學習環境的構建。教師要積極實現角色的轉換，樹立以主體教育為核心的現代教育理念。要理解學生，關注學生個體的特殊性和差異性，實施有特色的教育，充分尊重和關懷每個學生。教師要成為學生學習發展的促進者，為每個學生提供思考、創造、表現，以及獲得成功體驗的機會，使每個學生都能主動發展自我。只有落實學生在學習過程中的主體地位，才能實現真正意義上的學生主體參與，培養主體參與意識才不會淪為空談。學生主體參與意識通常表現為:較強的好奇心，渴求知識;勇于探討和發表自己的見解;善于傾聽、學習、吸收他人的觀點，尊重不同的意見，不固執己見;對困難和挫折的堅強毅力，等等。教師要平等對待每一個學生，不主觀地將學生進行分類、排隊。所有的學生都能學習，都會學習，不存在絕對意義上的“差生”，需要的是耐心與指導。要善于發現學生身上的閃光點，尤其是對那些主體參與度低的學生，要通過增強自尊心、自信心，改進思維方式和學習策略、方法等渠道，幫助他們及時擺脫學習和發展上的困境，獲得再次起動和進步的動力，并進入良好循環的學習和發展機制，從而調動起他們探究的主動性和積極性。這樣，在探究過程中，師生將是教學相長、共同發展的，課堂教學將真正體現“以生為本”的理念，學生將真正成為教學活動的參與者和實施者，課堂也將煥發生命的活力。

二、培養學生自主探究的創新思維

新課程要求以培養學生創造性思維品質作為教育教學改革的主要任務。在探究學習過程中，教師要教育學生善于抓住事物的本質規律，培養學生思維品質的深刻性，使學生逐步具有“打破沙鍋問到底”的探究精神。并且要求學生在觀察事物、遇到問題、學習課文時，要多問幾個為什么?例如我在《鴻門宴》教學中，就有意去培養學生的多項思維，讓學生透過項羽的言行，以及其他人的言行、心態，從多角度去揣摩項羽的心理，綜合分析他為什么不聽范增的勸告，放走了劉邦。這不僅訓練了學生思維的廣闊性、分析問題的辯證性，而且活躍了課堂氣氛。在探究教學中，我們可圍繞同一話題，引導學生從正面側面，直接間接及諸因素去分析思考，綜合回答。鼓勵學生出新招、出奇招、出絕招。同時還可以用聯想和想象的方法去培養學生的靈活思維。如面對“秋季”，你想到了什么?在“歌聲”中，你聽出了什么……只有讓學生的思想在自由空間里馳騁，才能促進創新思維品質的形成，探究性學習才會有實質性的飛躍。

三、采用啟發式教學，引導學生自主探究

啟發式教學，是“受教育者在教育者的啟發誘導下，主動獲取知識、發展智能，陶冶個性，形成完美人格的過程”。啟發，關鍵是調動學生學、思的主動性與積極性。學生首先要自己學自己思，思到實在想不通、道不明的程度，必然產生一種請人啟之發之的迫切愿望，這時，只要教師輕輕點撥，學生便會豁然開朗。這里既強調學生學、思的主動性、積極性，又重視教師的主導作用。在語文課堂的教學實踐中，教師應該將自己的著眼點放在學生語文素養的養成上。運用多種適宜的啟發式教學方法使學生在了解、領悟文章，積累知識和運用知識的同時，情感也得到熏陶和發展。如創設情景啟發、懸念啟發、表情動作啟發、情感啟發、利用現代教育技術進行啟發等。這樣的啟發教育讓學生知道怎樣積累知識，在天長日久的鍛煉中會逐漸提高學生學習的主動性和自覺性，實施啟發式教學，努力培養學生的創新能力，培養學生自學能力、理解能力、綜合應用能力等多種能力。結合學科知識，用科學的技巧和方法來啟發和培養學生發現問題、分析問題解決問題的能力。運用啟發式時要注意學生的實際。對基礎好的學生，可多采用引導閱讀、分析和討論的教法;對基礎差的學生，教師應該多講些，耐心引導，逐步給學生創造理解課文的條件。

四、鼓勵合作交流，在實踐中自主探究

在語文課堂中進行“做中學”是在以“活動”促“發展”的思想指導下，以教學過程中構建具有實踐性、教育性、創造性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、實踐、探究、創新為基本特征，以促進學生語文素質整體提高為目的的一種新型教學形式。開展多種形式的活動可供選擇性，還可以激發學生的興趣，可以滿足處于不同發展水平，具有不同興趣愛好的學習者的多方面需要，使他們在各自原有的基礎上取得最大限度的發展，獲得學習成功的喜悅，鞏固學習興趣;在一次次具有教育意義的活動中體驗情感，發展情感;同時在各種活動中，各種感官的協調參與或交替進行感知，可以消除學習疲倦，維持有意注意時間，這樣能大大提高學生的注意力水平，培養良好的意志品質，從而實現知識、能力、情意的全面和諧發展。啟發式教學有利于引導學生積極思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。這樣，可以讓每個學生根據個體需要、個人興趣，以課文相應的知識點為切入口，自主學習活動，或觀察、調查，或閱讀、查詢，或歸納、整理，盡可能掌握第一手資料，學生不僅能獲得親自參與研究探索的體驗，而且能得到獲得知識的方法，并通過合作，更拉近師生的距離。

總之，自主探索是創新和實踐的基礎，創新和實踐是自主探索的體現和結果。學生對語文研究性學習不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學習方式是有極大興趣的，在活動中學生會煥發極大的學習熱情，在教師的引導下，深入挖掘教材質疑解疑，嘗到語文學習的快樂，主體創造性得到充分的體現，有利于提高語文教學效率、學生的學習效率，培養學生的研究習慣。