如何提高幼兒的閱讀水平

摘 要: 閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。本文認(rèn)為，可從指導(dǎo)幼兒掌握閱讀的基本技能和方法、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境、 家園配合三個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)，旨在提高幼兒的閱讀水平。

關(guān)鍵詞: 幼兒 閱讀水平 提高

閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀(guān)念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

《綱要》指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話(huà)，成為成功的自主閱讀者。只有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。那么，如何在這一時(shí)期有效地培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢?我以指導(dǎo)閱讀為突破口;以提高閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、增進(jìn)閱讀技能為目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展了如下工作。

一、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。

首先，激發(fā)幼兒看書(shū)愿望，讓他們喜歡圖書(shū)并認(rèn)識(shí)圖書(shū)，主要是讓幼兒知道圖書(shū)的封面、封底、頁(yè)碼等，并學(xué)習(xí)翻書(shū)方法，知道先看左頁(yè)后看右頁(yè)，知道按頁(yè)碼有序看書(shū)。教師在給幼兒講述書(shū)時(shí)，一定要生動(dòng)，講述完一頁(yè)后可用啟發(fā)語(yǔ)激發(fā)幼兒想看下一頁(yè)，當(dāng)幼兒想象不出時(shí)可啟發(fā)幼兒把前后頁(yè)聯(lián)系起來(lái)看一看、想一想，對(duì)圖書(shū)的每一頁(yè)都要邊看邊提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面人物、場(chǎng)景，最后用幼兒回答時(shí)用的話(huà)講述該頁(yè)圖意。

其次，幫助幼兒試著獨(dú)立看書(shū)和講述。一般我選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的圖書(shū)。如《牙刷一家》、《誰(shuí)在敲大鼓》、《小熊醫(yī)生》等，先提示書(shū)名，然后讓幼兒獨(dú)立看書(shū)，試著講述;再過(guò)渡到幫助孩子對(duì)圖書(shū)中的有關(guān)詞語(yǔ)用實(shí)物、表情、圖片進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭麄兝斫庠~意，并鼓勵(lì)幼兒在講述時(shí)用上這些詞語(yǔ);幫助幼兒練習(xí)講述圖書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒大膽使用多種詞匯講述。

最后，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品主題，獨(dú)立看書(shū)和大膽想象、講述。引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事大意自己制作圖書(shū)，并相互交流。這個(gè)階段，幼兒獨(dú)立看書(shū)后，按照自己對(duì)圖意的理解，歸納出自己認(rèn)為合適合理的名稱(chēng)、情節(jié)、主題。我通常提出的問(wèn)題是:“講了什么事?故事說(shuō)明了什么道理?是怎樣的人?”引導(dǎo)幼兒依自己的想象，用自己的語(yǔ)言，大膽描述。這些過(guò)程大都利用閱讀室，為幼兒提供多種圖書(shū)讓幼兒隨拿隨看。利用區(qū)角活動(dòng)、自由活動(dòng)啟發(fā)幼兒自由選擇，自由結(jié)伴相互交流、討論和共同講述閱讀活動(dòng)中的內(nèi)容或其它內(nèi)容。我還組織幼兒在故事課后，自制圖書(shū)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的講述?！度の哆\(yùn)動(dòng)會(huì)》、《公園里》、《誰(shuí)在空中》都是我班孩子自制圖書(shū)的素材。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得的，因此，每周除語(yǔ)言活動(dòng)外，我還在日?；顒?dòng)中安排一些閱讀時(shí)間，如:晨間入園前時(shí)和自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書(shū)或幼兒園里的各種圖書(shū)。在早飯、午飯后，早吃完飯的幼兒可以自由看書(shū)。班中設(shè)有圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，為幼兒提供書(shū)籍有簡(jiǎn)單的、比較難的和難的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。為了讓幼兒有目的、有意識(shí)地閱讀，我和孩子們共同制定了圖書(shū)角規(guī)則:看完書(shū)要懂得放回原處，放時(shí)封面向上，封底向下;看書(shū)時(shí)不折書(shū)、不搶書(shū)、不撕書(shū)、不在書(shū)上亂圖亂畫(huà)等;讀書(shū)時(shí)要做到“三輕”，即走路輕、說(shuō)話(huà)輕、拿放輕，這是培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)，對(duì)于良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氛圍，家園密切配合

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

父母越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容地指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)，并給家庭中的物品做一些名稱(chēng)標(biāo)記，如“玩具”“電視機(jī)”等。家長(zhǎng)還可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒觀(guān)察不同的印刷品來(lái)幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看賬單、信件、報(bào)紙或購(gòu)物單等。從不同的活動(dòng)中不斷豐富閱讀內(nèi)容，也進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)利用社區(qū)資源進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)

自然和社會(huì)是一個(gè)千變?nèi)f化的大環(huán)境，是幼兒更容易獲取閱讀信息的大課堂。公路的名稱(chēng)、交通標(biāo)志、商店名稱(chēng)、廣告用語(yǔ)等都是很好的閱讀材料。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)利用入園、離園等路上的時(shí)間引導(dǎo)幼兒閱讀。

3.家園合作創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

我們指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展了“小小作家活動(dòng)”，讓幼兒嘗試做一個(gè)小小的“作家”，即讓幼兒嘗試寫(xiě)本故事書(shū)，讓幼兒用圖文并茂的方式將其記錄下來(lái)，也可以讓幼兒畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，家長(zhǎng)給予文字注釋?zhuān)缓髱У接變簣@與老師小朋友交流、共享?？傊?，幼兒早期寫(xiě)作活動(dòng)的重點(diǎn)是加深幼兒對(duì)書(shū)面表達(dá)的印象，讓他們體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，增進(jìn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀的興趣與日俱增。常常看到閱讀角的圖書(shū)豐富，幼兒參與多，探討故事內(nèi)容，交流體會(huì)的現(xiàn)象普遍。許多幼兒一邊看一邊講述一邊用表情、手勢(shì)反映自己對(duì)畫(huà)面的感受與理解，在獨(dú)立看書(shū)后，都能較準(zhǔn)確地把握故事的情節(jié)、主題，個(gè)別幼兒在能理解故事的獨(dú)特之處，在講述時(shí)語(yǔ)言也十分豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。