高職專業英語教學改革之我見

摘 要: 本文作者針對目前高職專業英語教學中存在的問題進行了分析，探討了專業英語課程在高職教學中的重要性，分析了學生學習的心理特征，并結合自己多年來的教學實踐經驗，提出了應用先進的教學方法和手段提高高職專業英語教學質量的對策。

關鍵詞: 高職專業英語 教學改革 改革方法

隨著世界經濟一體化進程的不斷加快，我國與國外技術交流的日益增多，英語作為一種世界性的語言，正在發揮著越來越重要的作用。專業技術人才掌握專業英語是實現專業知識再生的重要條件，也是進一步學習國外先進專業技術知識的始發點。所以，對于作為未來專業技術生力軍的高職學生而言，專業英語的重要性是顯而易見的。高職院校是以提高學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨的，是以培養技術應用型人才為目標的，它的一個顯著特征就是“實用性”。這一特征必須體現在各個課程的教學上。

1.高職專業英語教學的現狀

受客觀條件的制約，高職專業英語教學處于專業自發的、零散的階段，存在以下幾個問題。

(1)教學學時少，教學安排不夠合理。

許多專業課尚未學習就安排專業英語課，因為對教材中的許多專業知識不了解，所以學生閱讀和翻譯存在很大問題，也使其學習積極性大大降低。

(2)沒有十分合適的專業英語教材。

在選擇教材時，學校與教師沒有根據學生的實際程度，選擇有針對性、內容廣泛、題材多樣性、難度適中、知識先進、能反映本專業科技發展動態和前沿內容為主的教材，使學生樂于學、愿意學。

(3)學生缺乏學習動機，學習興趣不高。

大多數高職院校學生英語基礎薄弱，且絕大多數學生只注重專業課的學習，對專業英語學習缺乏興趣。

(4)教學方法相對滯后。

多年來，我國高職院校英語教學一直保持著傳統的英語教學模式，大多數教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心，在教學中運用的主要是翻譯教學法。對學生綜合能力的培養不夠重視，忽視了學生的主動性、積極性和創造性。

(5)學生對專業英語的特點不熟悉。

學生不熟悉專業英語的翻譯過程，也不熟悉專業英語文章的格式要求，在平時的學習過程中不注意專業英語詞匯的積累，因此，在閱讀和翻譯專業英語文章時，常常采用查閱電子字典的方法，表面上看是“忠于”原文，實際上譯文晦澀或是理解有偏差。

2.專業英語課程的重要性

目前，各個行業對專業英語教學的要求都越來越高。許多行業是新興行業、多學科交叉的領域，新技術不斷涌現，對外交流頻繁。為了能夠了解并趕上世界先進技術的進步和國外專業的發展動向，高職學生應該閱讀專業文獻，并在專業領域具有初步的語言交流能力。

3.專業英語教學改革的方法

(1)教學方法改革。

教學方法改革的重點應該放在學習角色的轉變上。傳統的教學模式是學生被動地學，是配角;現在要求學生主動去學，當主角。

①讓課堂成為學生暢所欲言的交流會。在每次講述新的課程內容前，都讓學生自行搜集與本單元內容有關的英文材料(要求有文字和圖表)。英文材料的獲取途徑可以多樣化，如從網上下載、圖書館借書等。讓學生在搜集材料后，用英文配備簡單的解說詞;鼓勵學生將準備好的材料做成幻燈片在課堂上進行講解，其他同學可以根據其所講內容進行提問。教師再根據各個學生的表現給出平時成績。

②教師在每堂課前，通過多媒體課件專門設計考查學生對前一次課程的掌握程度的測驗，包括單詞、短語、英譯漢和漢譯英等內容，并限制每位學生的答題時間。經過這樣的強制訓練，學生能夠溫故知新，牢固掌握所學知識。

③讓學生養成閱讀專業英文期刊的習慣。雖然，在目前設置的課時內講授專業英語寫作是不可能的，但專業英語寫作的基礎之一是熟悉科技英語文體，因為熟讀專業英文期刊上的文章是一種好的訓練方法。教師可以向學生介紹相關專業重要的英文期刊以供學生閱讀。雖然學生對于這些期刊上的文章未必能完全理解，但是通過閱讀，可以熟悉科技英語的寫作格式，對于日后繼續進行學習大有益處。

④選擇合適的專業英語教材，要把語言技能和專業知識有機地結合起來。在專業英語教學內容的選擇上，要與專業課程設置相配套，或反映該領域的學科方向，適當增加詞匯、句子結構學習、長難句分析等，幫助學生進一步掌握專業英語的語言特點和句型，使學生的英語知識與專業知識相結合，培養學生對專業英語的實際應用能力。

⑤積極開展網絡教學。課后，教師與學生可通過網絡隨時溝通，讓學生通過網絡直接將作業提交到教師的電子郵箱里。同樣，教師也可以在家中批改作業，并將其發回到學生的郵箱中。這樣可以實現教師與學生隨時溝通與交流。

(2)建立高職英語雙考核體系。

課程學習評價可以結合專業課程的理論考核與語言技能考核同步進行，將筆試閱讀與翻譯、口試專業詞匯的掌握所得成績作為專業英語課程的平時成績。對學生專業英語的考核既可鼓勵其參加權威部門的認證考試，又可由院校根據學生特點，采用適合本校情況的考核方法。參加由國家或著名企業的認證部門的考核可提高學生就業率，激發學生學習專業英語的潛能，突出高職畢業生“英語+專業技能”的實用性特色，適應當今社會的要求。

4.結語

在教學中，沒有哪種教材、教學手段或教學方法機械地搬用過來就可以保證很好地完成教學任務，達到良好的教學效果，專業英語的教學也是如此。高職專業英語教學改革是一個長期而艱巨的任務，應在實踐中不斷摸索，教師只有結合實際情況選擇教材、教學方法和教學手段，并采用合適的考核方式，才能很好地保證以實用性英語教學為目標，全面提高高職學生的英語綜合應用能力。

參考文獻:

[1]崔朝英，劉俊花，郭國慶.關于高職專業英語教學的思考[J].黃河水利職業技術學院學報，2008.4.

[2]徐靜.淺議工科專業英語的教學方法[J].重慶工學院學報，2002.4.

[3]章紹東.高職專業英語教學方法創新的探索[J].溫州職業技術學院學報，2003.12.

[4]申衛華.高職專業英語教學現狀分析及改革思考[J].新鄉教育學院學報，2009.3.

[5]顏科紅，殷蕾.結合專業知識，提高英語應用能力——數控專業英語課程教學探討[J].廣西輕工業，2009.2.

[6]徐云.專業英語內容融入專業模塊課程教學的嘗試[J].黑龍江農業工程職業學報，2008.6.