科普教育在高中物理教學中的應用價值

摘 要: 科普的實質(zhì)在于提高人的科學素養(yǎng)，并由此促進科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。高中物理教學與科普教育二者可相互發(fā)展、相互促進。

關(guān)鍵詞: 科普教育 高中物理教學 應用價值

科普的實質(zhì)在于提高人的科學素養(yǎng)，并由此促進科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。高中課程不只為升學服務，其最終目的是為了提高每個公民的科學素養(yǎng)。因此，將高中物理教學與科普教育有機整合，充分認識科普教育在高中物理教學中的應用價值，具有很現(xiàn)實的意義。

一、激發(fā)學習興趣

新課標中明確要求課堂教學過程中要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主的學習的能力，這就要求教師要能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”而科普知識正好是調(diào)動學生學習興趣的一種有力武器。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵是新信息刺激的出乎學生的意料之外。在物理課程教學中，教師適當?shù)匾肟破罩R教學，如在講述“激光”時，介紹美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光竊聽器:“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上，當房內(nèi)或車內(nèi)有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調(diào)解，便監(jiān)聽到了密談的內(nèi)容。”學生較感興趣，能調(diào)動學生的積極性，有助于教學過程的完成，并取得理想的教學效果。

二、提高科技素養(yǎng)

提高學生的科技素養(yǎng)是義務教育階段物理教育目的的延續(xù)，即高中物理課程的教育目的仍然側(cè)重提高全體學生的科學素養(yǎng)。盡管高中物理教育已不屬于義務教育，但仍屬于基礎教育，因此提升全體國民的科學素養(yǎng)仍然是高中物理課程肩負的主要責任。高中物理課程需要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生的終身發(fā)展、使其今后能應對現(xiàn)代社會和開來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。新課程理念的新大綱不再把學科的完整性、嚴密性作為一種知識——特殊知識呈現(xiàn)，鑲嵌在特定的社會發(fā)展的背景上，鮮活的事例對學生掌握知識有不可替代的作用。受應試教育的功利色彩的影響，教師在講到與教學內(nèi)容有關(guān)的物理學史時往往一帶而過，即使是書中已附有的，也不愿稍有提及，而是把注意力完全鎖定在習題教學上，認為那才是“正事”，忽略了物理學發(fā)展歷史的字里行間中所蘊涵的深邃的東西。以講故事的形式向?qū)W生講物理學史，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且是激發(fā)學生學習興趣的最好方式。物理學史本身有著豐富的內(nèi)涵:科學方法，科學態(tài)度和科學精神。這種科學方法超越于一般的物理習題的鑰匙方法，這種科學精神實際上也就體現(xiàn)著一種價值取向，這些對學生培養(yǎng)科學精神和構(gòu)建健康高尚價格有著其他學科的知識所不可替代的作用。如磁場這一章中，有這樣的閱讀材料:“地磁場改變宇宙射線中的帶電粒子的運動方向，對宇宙射線起了一定的阻擋作用。”就此教師可以借題發(fā)揮，對此多作些介紹，讓學生充分感覺STS(科學、技術(shù)、社會)意識，體現(xiàn)科學以人為本的人文情懷，縮短物理與學生的距離，增強學生學習興趣，開闊視野，啟迪智慧，培養(yǎng)能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。因此，適時地引入科普進行高中物理教學，可使學生在掌握知識的同時，加強科學教育，提高學生的整體科學觀念。此形式的教學將傳授知識、培養(yǎng)人才、提高科學素質(zhì)融為一體，可為多出人才、快出人才、出好人才創(chuàng)造良好的條件。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

《中國教師新百科·中學教育卷》(葉瀾主編)指出，創(chuàng)新精神是指主動超越現(xiàn)實條件并以創(chuàng)造新的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品作為追求的個性心理品質(zhì)。創(chuàng)新精神的含義不是“創(chuàng)新”與“精神”的簡單相加，而是“創(chuàng)新”與“精神”豐富內(nèi)涵的整合、輻射與概括。概而言之，創(chuàng)新精神是指人在主動探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系的過程中或者在創(chuàng)造性活動過程中產(chǎn)生的智能心理與非智能心理因素的優(yōu)化整合，并不斷進取、勇于探索的心理狀態(tài)，主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新事物的敏感性、對真知的執(zhí)著追求和對發(fā)現(xiàn)、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。它是進行創(chuàng)新的動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。知識經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新是時代的特征，更需要我們有創(chuàng)新精神。因為這一時代，社會發(fā)展和進步需要的是數(shù)千萬計的高素質(zhì)人才，這已成為許多國家的共識。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當代世界各國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學生是創(chuàng)造新精神的重要群體，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神是關(guān)鍵的、核心的方面。廣泛開展科普活動能夠喚醒學生的創(chuàng)新精神。因為科普活動靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以突破教材內(nèi)容的限制，反映最新的科學成果，最大限度地激發(fā)學生的探究興趣、好奇心，最大限度地喚醒他們的創(chuàng)新精神。比如在“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功之際，我組織學生開展討論“宇宙的物質(zhì)探測方面的科學問題”的科普話動，讓他們實際參與，使他們對物質(zhì)科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而激發(fā)好奇心，主動地去探究這些科學問題，進一步培養(yǎng)了他們不屈不撓的創(chuàng)新精神。

總之，結(jié)合科普知識進行高中物理教學，不但有利于深化物理課程改革和完成物理課程目標，而且有利于高中生提高科技素質(zhì)，增強科學意識和創(chuàng)新能力。

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