農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，而且很多人懼怕寫(xiě)作，在各級(jí)考試測(cè)驗(yàn)中，英語(yǔ)寫(xiě)作占有越來(lái)越重要的位置，分值也越來(lái)越多。但是現(xiàn)在很大一部分學(xué)生抓不住英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)及特點(diǎn)，不知道如何下手，往往造成過(guò)多的失分，不能有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。逐漸有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作懷有畏懼心理，得分相對(duì)偏低。當(dāng)前，中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生的寫(xiě)作水平。究竟怎樣才能提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢?我從教學(xué)實(shí)際中對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行了一些嘗試，收到了良好效果。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)

書(shū)面表達(dá)應(yīng)從詞句練起，牢固記憶所學(xué)的詞和短語(yǔ)。課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句均可以引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，這樣可以幫助學(xué)生逐步在心理上樹(shù)立用英語(yǔ)造句的信心和習(xí)慣。要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，學(xué)生必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解;詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確;顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。所以詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。同時(shí)，可以讓學(xué)生記下其中造得比較好的句子，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的習(xí)慣，對(duì)他們的寫(xiě)作很有幫助。如:Smoking has a great influence on our health.(抽煙對(duì)我們的健康有很大的影響);Reading does good to our mind.(讀書(shū)對(duì)心靈有益)。

二、撐握基本句型，抓好基本功訓(xùn)練

英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等。掌握好英語(yǔ)基本句型是寫(xiě)作的前提。進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生接觸了一些基本句型。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化。Lucy is watching TV.Tom likes Chinese verymuch.I’d like to say something about my family.I’d like you to meet my friends.等。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非一蹴而就的，它必須遵循先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章;由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多等這樣的原則，腳踏實(shí)地，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，切不可為追求進(jìn)度，而操之過(guò)急。在教學(xué)中，我逐漸指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式等對(duì)基本句型進(jìn)行修飾、充實(shí)，從而使句子意義更加完整，為他們不斷提升書(shū)面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

三、書(shū)面表達(dá)要在寫(xiě)和改的實(shí)踐中提高

書(shū)面表達(dá)的能力是練出來(lái)的。學(xué)生必須趕快行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手寫(xiě)東西，每天寫(xiě)幾句，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能只有在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。由于英語(yǔ)寫(xiě)作中一個(gè)很突出的問(wèn)題就是文章內(nèi)容的貧乏，因此教師在布置寫(xiě)作任務(wù)之后，不妨先讓學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生記下當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容，從描寫(xiě)、分析、聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭(zhēng)論，開(kāi)拓思路。學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)之后(包括課外練筆)，教師都應(yīng)注重文章的評(píng)改工作，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡教師能給其作文優(yōu)點(diǎn)予以肯定，此愿望十分強(qiáng)烈。批改可由學(xué)生自己批改，讓他們發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，一些因粗心造成的錯(cuò)誤往往很快就能被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生間相互批改，可以讓他們發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)句和好的句子，從中受到啟發(fā)，使自己避免一些錯(cuò)誤和學(xué)到好的表達(dá)方法，這樣能使學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在最短的時(shí)間里知道自己寫(xiě)作中的錯(cuò)誤。學(xué)生自己批改后，教師還應(yīng)在指出學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

四、增加課外閱讀，為書(shū)面表達(dá)潤(rùn)色

美國(guó)作家舒伯特指出:“Reading is writing.(閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明了書(shū)面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，在書(shū)面表達(dá)時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握更多的寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，把課文當(dāng)作練習(xí)的參照物，可以讓學(xué)生有文可依，減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們的信心。因此，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用閱讀教材訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，而且能幫助他們積累語(yǔ)言素材。所以要想寫(xiě)出好文章，學(xué)生就必須大量讀書(shū)，它是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量

提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，除了鞏固基礎(chǔ)外，還要注重寫(xiě)作方法和講究寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生先花幾分鐘擬提綱或打腹稿，再按恰當(dāng)?shù)倪壿嫎?gòu)思，緊扣主題選用單詞、詞組，仔細(xì)推敲。理清思路，草擬提綱。在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，頭腦中要解決好“寫(xiě)什么”、“如何寫(xiě)”、“如何寫(xiě)好”這三個(gè)問(wèn)題，注意人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，在分析、整理的基礎(chǔ)上抓住主題，按照一定的邏輯順序排列好，努力做到條理清楚、層次分明，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞、選句型，為動(dòng)筆做好準(zhǔn)備。巧用連詞，前后連貫。如:and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。另外，還要注意格式、拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等“小節(jié)”。在寫(xiě)作完成后，學(xué)生要通讀全文，首先看是否扣題，格式是否正確，有無(wú)遺漏或誤解之處;

總之，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成，改變目前學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能夠提高自己的寫(xiě)作水平。