人性化管理在學(xué)校體育教育中的體現(xiàn)

摘 要: 本文作者根據(jù)自己上體育課的感受和學(xué)習(xí)體育管理學(xué)課程的心得，對在學(xué)校體育教育中如何體現(xiàn)人性化管理提出自己的看法和觀點(diǎn)，認(rèn)為在大學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注人性化管理并切實(shí)地運(yùn)用人性化管理，以便對廣大從事體育教學(xué)工作者有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)功效。

關(guān)鍵詞: 學(xué)校體育教育 人性化管理 “以人為本”

1.人性化管理的定義

人性化管理是一種以圍繞人的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)性展開研究，從滿足人的最根本的需要出發(fā)，通過引導(dǎo)、理解、認(rèn)同、尊重、關(guān)愛等極具人性化等因素，使管理更貼近人性，從而充分調(diào)動起每個人的學(xué)習(xí)、工作欲望和學(xué)習(xí)、工作熱情，以達(dá)到更合理、更有效地提升人的學(xué)習(xí)、工作潛能和提高學(xué)習(xí)、工作效率的管理方法。這實(shí)際上是一種“以人為本”的管理方法。[1]

管理者首先必須知道自己在管理中是什么角色，職責(zé)任務(wù)是什么，該干什么，不該干什么;必須做到在其位、謀其職、擔(dān)其任、負(fù)其責(zé)、享其利。課堂為每一個教師都提供了演出的舞臺，但這只是創(chuàng)造了外部環(huán)境，究竟能不能表演好，還得靠個人的能力。管理者最重要的一項(xiàng)就是樹立榜樣——樹立一個你期望其他人學(xué)習(xí)的好榜樣。榜樣非常重要，因?yàn)槿藗兏嗟赝ㄟ^他們的眼睛來獲取信息，他們看到你做的比聽到你說的效果要大得多?！邦I(lǐng)導(dǎo)就是榜樣”是對領(lǐng)導(dǎo)者最精干和生動的描述。對于現(xiàn)在的我們而言，學(xué)校體育管理是宏觀的東西，是屬于領(lǐng)導(dǎo)層的事，而學(xué)校體育教育中的管理則是微觀的東西，是每一個體育教師在教學(xué)當(dāng)中無處不在、無時不在的，也是每個體育教師都必須了解和掌握的知識技能之一。

2.學(xué)校體育教育中體現(xiàn)人性化管理的幾個方面

2.1教師在教學(xué)中的角色定位

管理者應(yīng)該扮演的角色是什么?我們首先想到的可能是監(jiān)督者。不錯，這是管理者要扮演的許多角色中的一種，但絕對不是唯一的一種。管理者是船長、家長、朋友、指揮家、將軍、隊(duì)長、教練……我想，這些都是對的，也都是很形象的比喻。在這些角色之外，我想特別提出我們作為管理者的另外一個角色:管理者應(yīng)該是榜樣。管理者可能扮演的角色，什么是對的，什么是錯的呢?我相信，我們扮演的角色并無對錯之分，只有合適與否之分。當(dāng)產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題的時候，我們必須是嚴(yán)格的監(jiān)督者;當(dāng)面臨大風(fēng)大浪時，我們必須是能給員工信心的船長、舵手;當(dāng)面對激烈的競爭時，我們必須是英勇善戰(zhàn)的將軍;當(dāng)面對需要我們扶持的下屬時，我們必須是優(yōu)秀的教練和導(dǎo)師。但通常，許多的管理者只善于演好一個角色，不善于扮演其他的角色。例如一個人可能是很好的銷售人員(球星)，但當(dāng)你把他提拔起來做銷售經(jīng)理(隊(duì)長)的時候，他可能表現(xiàn)極差。作為管理者，我們必須學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色;作為管理者，我們必須幫助下屬學(xué)會轉(zhuǎn)換角色。學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)校其他課程的教學(xué)有很多區(qū)別，我覺得學(xué)校體育教學(xué)充分體現(xiàn)了“言傳身教”這一概念。同時面對不同的年齡階段的學(xué)生“言傳身教”的側(cè)重點(diǎn)不同，其教師的角色定位也應(yīng)該不同，才能充分地體現(xiàn)體育教學(xué)中的人性化管理。

2.2教學(xué)組織

管理的首要原則是什么?毫無疑問，是結(jié)果導(dǎo)向。優(yōu)秀的管理者都知道:只有實(shí)實(shí)在在的結(jié)果、實(shí)實(shí)在在的業(yè)績、實(shí)實(shí)在在地解決問題才是根本的，而你花多少時間、用了多少心血、吃了多少苦頭、多么早地介入等，都是次要的。作為管理者，我們要自問的首要的問題永遠(yuǎn)是:你的業(yè)績呢?教師的業(yè)績就是學(xué)生。學(xué)校有自己的規(guī)章制度，學(xué)校體育課也有自己的紀(jì)律要求，但是學(xué)校畢竟不是軍隊(duì)，不能以“一切服從命令”為最高宗旨。在體育教學(xué)組織中教師應(yīng)該根據(jù)不同的年齡留給學(xué)生一定的空間讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)低年級和大學(xué)階段在體育課活動中教師除了糾正學(xué)生錯誤動作外，應(yīng)該著重讓學(xué)生自己去創(chuàng)造和想象。在小學(xué)高年級和初中—高中階段，體育教學(xué)組織中在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己鍛煉的習(xí)慣。一個成功的管理者能夠廣泛聽取、吸收信息意見，審時度勢，從時間、戰(zhàn)略和全局上考慮和分析問題，抓住時機(jī)，確立目標(biāo)。同時，力圖將目標(biāo)明確化、愿景化，使下屬真正理解并建立信心，持久投入，成為組織的信仰和價值觀。成功者的一種通病就是被成就沖昏了頭腦。一旦你開始贊嘆自己多么了不起，那就陷入麻煩了。一個成功的管理者受到太多贊美會停止前進(jìn)。關(guān)鍵是要學(xué)會從容對待一切，包括成功和失敗。兩者通常都是短暫的，都會提供有價值的教訓(xùn)。在你想著已把全世界握在手心且沒人像你時，趕緊停下來，別再想那些你已經(jīng)作出的成就;相反，多想想那些等待你去做的事情。教師在體育教學(xué)組織中只有善于傾聽學(xué)生的心聲，才能做到教學(xué)管理的人性化。

2.3教學(xué)內(nèi)容的選擇

現(xiàn)代社會需要的精英型人才，過去的教學(xué)更多地培養(yǎng)出來的是通才，所以我們要去改變這一陳舊的方式。在體育課的教學(xué)也如此，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的選擇上就進(jìn)行改變。體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行選擇，進(jìn)行社團(tuán)式(俱樂部式)教學(xué)。試想姚明，在他成長過程中沒有按照自己的興趣得到培養(yǎng)，他現(xiàn)在能成得了今天的“中國姚”嗎?

2.4尊重學(xué)生人格

孟繁華教授在《賞識你的學(xué)生》一書中指出:“賞識你的學(xué)生，相信每一個孩子都是天才;欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們。那么，奇跡就會發(fā)生。”學(xué)生都有自己的個性和興趣，在學(xué)校體育教學(xué)管理中要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和興趣，因?yàn)樵谀悴唤?jīng)意間很有可能就扼殺了下一個“中國姚”。

2.5場地器材的應(yīng)用

上體育課必須有一定的場地器材，在缺乏體育設(shè)施的學(xué)校，有待于相關(guān)部門改善，這些我們暫且不說，就說說有場地器材，可是學(xué)生應(yīng)用不到的現(xiàn)象。在我們身邊經(jīng)?；爻霈F(xiàn)場地器材購買來之后沒有使用，一直擺放到生銹報(bào)廢。有些場館建成后，不是安排學(xué)生的使用時間，而是變成部分人群專用?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，又從何談起?

2.6學(xué)生的主體作用

應(yīng)當(dāng)說，從上個世紀(jì)80年代開始，我國教育界已經(jīng)出現(xiàn)了對學(xué)生“主體性”的覺醒。1981年顧明遠(yuǎn)先生就指出:“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體?！盵2]充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我教育和自我管理的主動性。唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。在整個教育過程中，教師雖然通過有目的、有組織、有計(jì)劃的活動，控制著教育過程，影響著學(xué)生的發(fā)展變化，教師處于主導(dǎo)地位，但是，學(xué)生在教育過程中不是被動的接受者，而是主動的參與者，具有主觀能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只能引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們、幫助他們，卻無法替代他們?？梢妼W(xué)生始終是教育的主體，教師只是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著眼于內(nèi)化，挖掘潛力，才能更好地提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。也只有充分認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，才能更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的發(fā)展與提高成為他們的自覺行動。

2.7心理管理

心靈是人之根本，更是教育之本。心靈的美善是美好人生的基礎(chǔ)，在此意義上，人性化教育必然應(yīng)以完善人的心靈為任，用博大的愛關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生感受到溫暖和自己存在的意義，并在愛與被愛之中培養(yǎng)健全的人性和堅(jiān)韌的心靈。人性化教育要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，使學(xué)生成為獨(dú)立的價值主體。[3]

心理管理指管理者遵循被管理者的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，有目的、有意識地借助各種媒介，間接地刺激意識，激發(fā)他們的心理潛力，使他們處于良好的心理狀態(tài)，從而調(diào)動他們的主觀能動性，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而實(shí)施的管理。心理管理要求管理者遵循人的心理發(fā)展規(guī)律而設(shè)計(jì)，啟發(fā)和打動被管理者的心靈，激發(fā)被管理者的動機(jī)，調(diào)動內(nèi)需力，誘導(dǎo)情緒，促成積極心態(tài)，啟動被管理者的無意識行為傾向，使被管理者的內(nèi)心得到凈化和升華。

3.結(jié)語

總之，我認(rèn)為很多體育教師的教學(xué)思想還是比較人性化的，只是很多時候限于條件和能力。所以為了更好地在體育課中體現(xiàn)人性化管理，學(xué)校應(yīng)該在師資培養(yǎng)和體育設(shè)施的建設(shè)方面進(jìn)行改善。另外，學(xué)校體育教育中的管理的“秘訣”在于尊重，學(xué)校管理的核心在于真愛。只有嚴(yán)格的管理是不完整的管理，是一種脆弱的管理，是缺乏人性的管理。惟有在信任理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的成長空間，用尊重和關(guān)愛喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力，激勵學(xué)生精神中潛藏的能量，方是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、人性化的、逼近本質(zhì)意義上的“以人為本”的管理。

參考文獻(xiàn):

[1]王金寶.關(guān)于高校學(xué)生工作體現(xiàn)人性化管理的實(shí)踐與思考[J].教育理論與實(shí)踐，2006.8.

[2]顧明遠(yuǎn).學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體[J].江蘇教育，1981，(10).

[3]趙國玉.人師的魅力在與人性化[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，(9).