初中語文教學中存在的問題及對策探究

初中語文教學是非常重要而又繁瑣的工作，而在當前素質教育全面貫徹的情況下，我國的語文教育仍然存在許多問題。

一、初中語文教學中存在的問題

1.教學所面向的對象不全面。

在初中語文教學中，許多語文教師為了提高自己的教學成績，往往只注意提高學習成績處于中上游的學生的成績，而忽視了本應該受到更多關注的成績稍微差點的學生的成績。我國目前的考試制度造成了這些教師只注重教學成績，而忽視了語文教學的本質。語文教學尤其是初中語文教學主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力與語言表達能力，而不是考試卷面中所單獨反映的成績的高低。

2.以教師為中心的“填鴨式”的教學模式不能滿足素質教育的要求。

語文教學中一直存在的一個現(xiàn)象就是:以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識，而學生要做的就是在下面記筆記，接受教師傳遞的知識。這樣下去，學生就習慣了老師把一切都做好，“學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。然而隨著時代的發(fā)展，社會對人才要求，這種教學模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對化的課堂教學阻礙了學生自由思考的空間”。在閱讀理解中，學生也認為老師說的答案就是標準答案。語文是極其靈活的一門學科，只要理解了文章中作者想要表達的意思，學生就可以自己組織語言來表達出來，也是正確的答案。

3.對教學目的的認識存在偏差。

歷史悠久的應試教育制度使得教師認為他們的教學目的就是讓學生在考試中考出好的成績，忽視了語文本身作為一門學科，其作用主要是要提高學生的文學素養(yǎng)，弘揚語言文化。其教學目的的偏差，使得在其教學過程中方法使用的不當，這樣，學生的學習熱情得不到激發(fā)，并且學生的學習方法也就有偏差。

二、搞好初中語文教育應采取的措施

1.調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

如果學生對于學習語文不感興趣，那么他們就會對語文的學習、閱讀等產(chǎn)生抵觸心理，這樣，就算語文教師再努力地教學，也無濟于事，因為學習的主體根本不想接受語文方面的知識，更談不上提高文學素養(yǎng)。因此，在做好初中語文教學方面，激發(fā)學生對語文的學習熱情和興趣是最重要的也是首要的一步。

興趣是最好的老師，只有教師激發(fā)了學生對學習語文的興趣，讓學生喜歡上語文這門課程，學生才能積極主動地配合教師完成教學內容，并且學生的自主性學習和開拓性學習也會明顯提高。“比如，可以讓學生在課下準備自己感興趣的話題，收集充足的相關材料，然后在課堂上向其他同學講述、分析和評價，其他同學聽完之后還可以提問。這就是一種很好的調動學生積極性的方法，而且可以很好地鍛煉學生的表達、收集資料、分析問題和解決問題等方面的能力”。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

在學生有了學習語文的興趣后，我們應該培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，因為習慣決定一切。初中生相對于高中生來說，還沒有形成自己的學習方法和習慣，這就需要教師引導其逐漸地形成學習語文的習慣。習慣的形成是長期的過程，所以語文教師在這個過程中一定要有耐心。當一個好的學習習慣形成后，就會對學生的整個學習過程產(chǎn)生深刻的影響。所以，教師在引導學生形成一個好的習慣后，要努力引導學生實現(xiàn)下一個目標，形成另一個好的習慣。比如:在開始學習語文時，在每篇課文講解之前，讓學生先預習課文，一段時間過后，學生自然就養(yǎng)成了自主預習課文的習慣。在這個習慣形成后，逐步地讓學生在預習過后總結每段的段意，理解作者想要給讀者傳輸?shù)乃枷耄约霸谖闹姓页龊迷~好句來積累。這樣，就使得學生形成自主學習課文的習慣，而不是依靠老師來講解，來灌輸知識。

語文教師在引導學生形成良好習慣的過程中，要盡量使良好的習慣不斷地在更廣闊的空間發(fā)展，并且時刻注意學生動態(tài)，避免不好的學習習慣形成。經(jīng)過在學習的不同階段的引導，學生的良好的學習語文的習慣就會養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學生提問意識，鼓勵學生發(fā)散性思維。

學習的主體是學生，而不是教師，教師只是起著引導作用。長期的應試制度，使得我們的語文教學一直存在著“老師講課，學生埋頭做筆記”現(xiàn)象，學生的思維鈍化。在當前實行素質教育的情況下，我們必須打破這種枯燥無味的教學方式，培養(yǎng)學生的提問意識。學生通過先預習課文，提出和文章相關的一系列問題，通過查閱資料和詢問老師，從而解決疑難問題。這樣會加深學生對知識的記憶，也有助于培養(yǎng)學生自主的學習。

語文的學習主要靠學生積極主動地思考，對于一個問題，不同的學生對于其看法可能千差萬別。語文教師在平時的教學過程中，應經(jīng)常組織學生展開對問題的討論，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

4.讓學生走出課堂，將語文學習與生活結合起來。

“語文學習的外延與生活的外延相等，生活有多么廣闊，語文的天地就有多么寬廣。語文學習的最終成功，在于學生能靈活運用語文，求生存，謀發(fā)展”。

學生在課本上學習的課文遠不能滿足需要，這就需要教師創(chuàng)造廣闊的學習語文的環(huán)境，建起語文和生活的橋梁，使學生更好地學習和感受語文與生活的聯(lián)系，以及在生活中的應用。教師可以采取以下措施來實現(xiàn)這一目的:(1)在引導學生學習課本的課文外，還應該引導學生讀一些期刊、雜志和著作上的文章，通過拓寬閱讀范圍，讓學生通過比較不同的文章，更好地學習。(2)在給學生講授課文的時候，可以讓學生在課文中選取在平時生活中有用的信息，以達到學以致用。(3)如果所學習的文章是小說等類型的文章，可以鼓勵學生將其表演出來，深入角色，通過對話感受人物的性格特點，并且和課文中的語言描述作對比，這樣能讓學生更好地掌握。(4)組織班級活動，然后讓學生寫出自己的真情實感，因為語文本身和生活就緊密相連。通過以上方法，一方面，學生的學習成果能應用于生活，達到學以致用，另一方面，學生通過生活的具體實踐，能更好地學習語文。

三、結語

語文教學中會經(jīng)常存在一些問題，這就需要我們在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時調整教學方法，以適應素質教育的要求。

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