強(qiáng)調(diào)自主,關(guān)注過程

摘 要: 本文認(rèn)為，要提高主題探究活動(dòng)的有效性關(guān)鍵在于關(guān)注過程與方法，強(qiáng)調(diào)自主感悟與體驗(yàn)，即要注重自主選擇，促進(jìn)主動(dòng)構(gòu)建;要實(shí)現(xiàn)三性統(tǒng)一，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成;要周密組織安排，確保活動(dòng)秩序;要關(guān)注過程考察，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞: 自主 歷史與社會(huì)主題探究活動(dòng) 有效性

人教版歷史與社會(huì)教材的每個(gè)單元都安排了一個(gè)綜合探究活動(dòng)，這些綜合探究活動(dòng)實(shí)際上都是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的，因而我們可以稱其為主題探究活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們除了根據(jù)教材安排的綜合探究外，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，開展了一些主題探究活動(dòng)。在開展主題探究活動(dòng)的過程中，有一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題，就是有效性問題，如何提升其有效性是值得我們不斷探究的問題。我認(rèn)為要提高主題探究活動(dòng)的有效性關(guān)鍵在于關(guān)注過程與方法，強(qiáng)調(diào)自主感悟與體驗(yàn)。

一、注重自主選擇，促進(jìn)主動(dòng)構(gòu)建

在歷史與社會(huì)主題探究活動(dòng)中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)建構(gòu)。從活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)方式都要尊重學(xué)生的自主選擇，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。如“開展探尋身邊的歷史”活動(dòng)，我們讓學(xué)生進(jìn)行分小組探究，每一個(gè)小組任選一個(gè)角度切入。如從農(nóng)村傳統(tǒng)的日常生活用具和生產(chǎn)工具中尋找歷史的痕跡;從交通工具的變化看歷史的變遷和社會(huì)生活方式的改變等。教師提出三種活動(dòng)方式，即實(shí)地考察、調(diào)查訪問和網(wǎng)絡(luò)搜索，供學(xué)生選擇。活動(dòng)一開始，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好給本小組起名稱，給學(xué)生一個(gè)小小的熱身活動(dòng)，以激發(fā)他們的活動(dòng)熱情，活躍活動(dòng)氣氛。提出三個(gè)活動(dòng)方式是因?yàn)榭紤]到學(xué)生的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)選擇活動(dòng)方式，選擇的差異性又增加了活動(dòng)的趣味性，使最后匯報(bào)活動(dòng)成果時(shí)學(xué)生不感到枯燥。這樣的主題探究活動(dòng)從關(guān)注過程設(shè)計(jì)著眼，充分關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)、開發(fā)、行動(dòng)、體驗(yàn)，使其享受到活動(dòng)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。因此，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，是學(xué)生主動(dòng)獲得的基礎(chǔ)和前提。

二、實(shí)現(xiàn)三性統(tǒng)一，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

開放性、生成性和實(shí)踐性是歷史與社會(huì)活動(dòng)教學(xué)的三個(gè)基本特性。這三個(gè)特性是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割。活動(dòng)過程的開放性，是由活動(dòng)內(nèi)容的開放性所決定的，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)放開學(xué)生的手腳，讓全體學(xué)生都充分參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)的全過程。就生成性而言，主題探究活動(dòng)比一般的課堂教學(xué)具有更多的變動(dòng)因素，因而也更具有動(dòng)態(tài)生成性。主題探究活動(dòng)過程的發(fā)展有多種可能性存在，活動(dòng)過程的推進(jìn)在多種可能性中作出選擇，是在新的狀態(tài)下不斷生成，并影響下一步的發(fā)展的過程。因此，在主題探究活動(dòng)中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生一起主動(dòng)探究，不拘泥于預(yù)設(shè)，共同開發(fā)有利資源，在動(dòng)態(tài)中生成新資源，并作為主題探究活動(dòng)主題，有效開發(fā)和利用課程資源。如教學(xué)《來自家鄉(xiāng)的報(bào)告》，鑒于學(xué)生大部分來自農(nóng)村，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題探究主題——“我為家鄉(xiāng)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)獻(xiàn)一計(jì)”，有意識(shí)地讓學(xué)生開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源，這就使教學(xué)活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的束縛，使學(xué)生走上了更為廣闊的空間。在活動(dòng)中有的學(xué)生在網(wǎng)上查閱了發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的先進(jìn)典型便于借鑒，有的回家鄉(xiāng)實(shí)地考察，看看根據(jù)家鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)比較合適，有的向村書記訪問，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)發(fā)展本村的綠色農(nóng)業(yè)有什么打算。這樣的主題具有強(qiáng)烈的生成性。在活動(dòng)的實(shí)際過程中，學(xué)生時(shí)刻會(huì)遇到新問題，產(chǎn)生新想法，并找到新的解決方式。通過活動(dòng)，學(xué)生不斷進(jìn)行體驗(yàn)和反思，在過程中不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷建構(gòu)自我的精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。因此，開發(fā)和利用有效資源，為學(xué)生的主動(dòng)獲得提供了更大的舞臺(tái)。

三、周密組織安排，確保活動(dòng)秩序

我們強(qiáng)調(diào)主題探究活動(dòng)的自主性，并不等于自由放任，教師在活動(dòng)過程中要擔(dān)負(fù)起組織管理責(zé)任，對(duì)于活動(dòng)過程教師要精心計(jì)劃，周密安排，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。主題探究活動(dòng)一般以小組的形式進(jìn)行，如我們前面提到的主題探究活動(dòng)都是以小組合作的方式進(jìn)行的，這樣的安排可以使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的集體。每小組成員4至5人，都有明確的分工，便于小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又可以防止小組成員過多時(shí)出現(xiàn)“邊緣人”，成為看熱鬧的學(xué)生。如在“我為家鄉(xiāng)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)獻(xiàn)一計(jì)”的活動(dòng)中，來自同一行政村的4位同學(xué)就組成小組，他們進(jìn)行采訪活動(dòng)，我們安排一位同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)訪問，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理，這樣就形成了明確的分工。在探究活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)小組成員間的通力合作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，從活動(dòng)中體會(huì)集體的力量，在集體的活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相幫助，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智為集體爭(zhēng)光。在活動(dòng)秩序的保障上，我們還邀請(qǐng)班主任和其他教師協(xié)助，有效保證學(xué)生活動(dòng)的秩序。我們還制作了活動(dòng)評(píng)價(jià)表，外出調(diào)查的學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，在活動(dòng)過程評(píng)價(jià)表上請(qǐng)社區(qū)負(fù)責(zé)人或采訪對(duì)象對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就保證了教師對(duì)自己視線外學(xué)生的活動(dòng)的控制，從而使得活動(dòng)的整體秩序得到了保證。只有精密計(jì)劃與安排才能使學(xué)生的主動(dòng)獲得更具有實(shí)效性與普遍性。

四、關(guān)注過程考察，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

主題探究的最后環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)，我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過程中，把著眼點(diǎn)放在過程考察上，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。主題探究活動(dòng)在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性化的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，做到評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生本人、教師、學(xué)生邀請(qǐng)的客人(學(xué)生喜歡的教師)都作為評(píng)價(jià)主體。自我評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與生成的能力。而學(xué)生在對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。標(biāo)價(jià)表上的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)際上向?qū)W生提出活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)要求，把評(píng)價(jià)表在活動(dòng)開始時(shí)就發(fā)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在活動(dòng)之前就了解活動(dòng)的要求，使活動(dòng)更有方向性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)也起到一定的約束作用。教師在參與評(píng)價(jià)時(shí)和學(xué)生享有相同的打分權(quán)，雖然沒有了教師的特權(quán)，但可以理智地引領(lǐng)本組學(xué)生公正評(píng)分。活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)行考核的方式，由本組成員給出，這樣就使評(píng)價(jià)表對(duì)小組內(nèi)成員有一個(gè)約束的機(jī)制，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)人的考核，評(píng)價(jià)具有差異性;活動(dòng)成果以小組形式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)也以團(tuán)體形式進(jìn)行，又要求學(xué)生體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，這樣可以深化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)結(jié)束后，加入了小組的反思，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，以有利于今后改進(jìn)。多元化的注重過程與學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)與反思，更引發(fā)學(xué)生的理性思考，使學(xué)生的獲得有一個(gè)質(zhì)的飛躍。