新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，要反映數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)的一面，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。由此可知，素質(zhì)教育仍然是我國當(dāng)前小學(xué)教育改革的中心和主題。在教學(xué)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，使學(xué)生素質(zhì)得到發(fā)展?下面我談幾點(diǎn)看法。

一、面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都積極思考、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、記憶能力、理解能力、概括能力等。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的，而每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、能力品質(zhì)都處在不同層次的發(fā)展之中。新課標(biāo)的教學(xué)要求和各種教材課本內(nèi)容的編輯意圖都是面向全體，以素質(zhì)發(fā)展出發(fā)的。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教法設(shè)計(jì)要考慮培養(yǎng)“四個(gè)能力”，使“學(xué)有困難”和“學(xué)有余力”這兩頭學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，素質(zhì)都各自得到發(fā)展。

比如，教學(xué)稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”例題之前，我并不是簡單地復(fù)習(xí)導(dǎo)入，而是先讓學(xué)生翻閱第一單元已學(xué)過的類似的知識(shí)，使學(xué)生有大量的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法做的感性材料，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣不但培養(yǎng)了“遲緩生”的感知能力，而且體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的“承上啟下”的功能。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握這類稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，我出示了一組應(yīng)用題:①一堆煤重噸4，用去，用去多少噸?②一堆煤重4噸，用去，還剩下多少噸?③一堆煤重4噸，第一次用去，第二次用去，還剩下多少噸?讓學(xué)生列式計(jì)算后，找規(guī)律。

“遲緩生”能順利解答第①②題，“中等生”能順利解答第①②③題，而“超常生”能找出規(guī)律，把噸看作單位“1”的量，問題要求的數(shù)量占單位“1”的幾分之幾，就用單位“1”的量乘以幾分之幾。我再把這個(gè)規(guī)律推廣到其他題目。這樣，各層次學(xué)生的“四力”都能得到培養(yǎng)，“兩頭”都照顧到了，素質(zhì)都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，獨(dú)立的獲取知識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，這就要求我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，既要思考怎么教，又要琢磨如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。

例如，有這樣一題:光明玻璃廠十月份生產(chǎn)玻璃20000箱，比九月份多生產(chǎn)了，九月份生產(chǎn)玻璃多少箱?

(1)甲列的算式為20000×(1-)，他的思路是①把十月份產(chǎn)量看作整體“1”，②九月份比十月份少生產(chǎn)了。在不改變題意的情況下，請(qǐng)你糾正甲的列式，寫出你的思路。

(2)若按甲列的算式，題目應(yīng)該怎樣改編?

這是對(duì)第十一冊教材中例題的翻新處理和重鑄，通過改錯(cuò)，寫正確算式的思路，按錯(cuò)算式重新編題等，從各個(gè)不同的新角度，以不同的形式反復(fù)考查了學(xué)生對(duì)整體“1”和“分?jǐn)?shù)乘除法”意義這些基本概念的理解和掌握，對(duì)做慣了課本上的例題和習(xí)題的學(xué)生來說，這無疑有一定的難度，這就化熟悉為陌生，化常見為新穎，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。

2.充分運(yùn)用課堂討論，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

實(shí)踐表明:討論、爭論、辯論的教學(xué)方法是開發(fā)學(xué)生智力，夯實(shí)雙基提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種好方法。先由學(xué)生完成，各抒己見，比較優(yōu)劣，然后獲得新知。既可完善解題過程，優(yōu)化解題方法，又可使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極思考，彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)上的不足，從而提高課堂效率。如:某工廠計(jì)劃制造1600個(gè)零件，前5天完成了這批零件的，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)任務(wù)還需多少天?我讓學(xué)生充分討論后，按照應(yīng)用題教學(xué)的常規(guī)程序，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從“剩下的個(gè)數(shù)÷每天完成的個(gè)數(shù)”，“共需的天數(shù)-已修的天數(shù)”思路來解，這是“面向全體”的一般解法。我并不就此為止，通過畫線段圖，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的知識(shí)解答，可以從工程問題去思考，也可以用比例解。這樣的教學(xué)使討論的作用發(fā)揮得淋漓盡致，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的素質(zhì)得到了發(fā)展。

三、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展

“應(yīng)試教育”迫使教學(xué)要求無限制提高，嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有害于學(xué)生的身心健康，又加重了教師的負(fù)擔(dān)，有礙于教師水平的提高，實(shí)施素質(zhì)教育必須減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1.提高課堂效率。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循起點(diǎn)低，臺(tái)階密，步子小，容量大的原則設(shè)計(jì)練習(xí)。如講解“工程問題”的例題后，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)(只列式不計(jì)算):

一項(xiàng)工程，由甲工程隊(duì)修建要20天完成，有乙工程隊(duì)修建要30天完成。

①甲乙兩隊(duì)合修幾天完成?

②兩隊(duì)合修幾天完成?

③兩隊(duì)合修幾天后還剩下?

④先由甲隊(duì)修建3天，剩下的由乙隊(duì)修建，還要幾天完成?

⑤先由甲乙合修3天后，剩下的由乙隊(duì)修建，還要幾天完成?

這樣由易到難，循序漸進(jìn)，避免了練習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生練中生趣，學(xué)有所樂，大大提高了課堂效率。

2.調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)。

調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)是減負(fù)的有效措施。從前，以書面形式為主的課外作業(yè)，只是要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)，做好習(xí)題機(jī)械的重復(fù)，其作用只能是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之，勢必造成學(xué)生的反感，對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事，課外作業(yè)會(huì)因此失去應(yīng)有的作用。

調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)等形式。比如，學(xué)習(xí)了圓錐的體積計(jì)算后，可讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算場上麥堆的重量，這樣可使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A和圓錐的知識(shí);學(xué)過了統(tǒng)計(jì)知識(shí)以后，可讓學(xué)生做好本月10天中的氣溫記錄，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，或讓學(xué)生自己實(shí)踐去計(jì)算綠豆芽的發(fā)芽率，等等。

實(shí)踐證明，調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。