數學課堂促使學生自主參與的方法

摘 要: 數學課堂教學活動引導學生自主參與非常必要。這樣不僅有利于學生進入角色，調動學生自主參與的積極性，而且可以提高學習效率和學習自覺性。本文作者就對促進學生自主參與課堂教學的方法、策略談了一些認識。

關鍵詞: 數學課堂 自主參與 激發興趣教學情境 探索活動

自主、合作、探究是新一輪課程改革倡導的學習法式。這意味著學生學習要擺脫“他主”的束縛，教師是學生學習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者;這意味著師生之間的關系是平等的，學生應該是學習的主人，而教師是“平等的首席”。數學課堂是思維活動的課堂，可見在數學課堂教學活動引導學生自主參與非常必要。這樣不僅有利于學生進入角色，調動學生自主參與的積極性，而且可以提高學習效率和學習自覺性。我在多年的教學實踐中進行了一些有益的探索，摸索出了一套教學中學生自主參與的方法。

一、建立和諧師生關系，激發自主參與意識

建立和諧的師生關系，教師的情感能使學生產生學習的間接興趣。學生往往是喜歡哪位老師，就喜歡這位老師所任的學科，學習就會積極主動。在數學教學活動中，教師應尊重每一個學生，平等對待每個學生，對學生和自己所授學科充滿真摯的熱愛情感，以飽滿的精神和積極的態度投入課堂，在抽象的數學王國里，以形象生動的語言、風趣幽默的講解、充滿科學美的邏輯推理，誘發學生探索未知的欲望;對學生及時鼓勵，與學生平等對話，讓人人都感到我行、我會、我是成功者，從而積極參與課堂教學，真正成為學習的主人。教師為學生建立一種寬松、自由、民主的課堂氛圍，有利于學生形成一個健康的學習心態，激發學生參與課堂教學的主體意識。

二、注重課堂激發興趣，產生自主參與動機

數學是思維的體操，興趣是最好的老師。大量的研究表明，數學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數學學習中具有創造性態度的重要條件;數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。

在數學教學中，教師要做到讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而能夠保持較為濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和創造意識。

三、提供自主努力目標，明確自主參與方向

目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標，就明確了本課要學習的內容和需要達到的程序，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。教師不僅要讓學生明確一節課的總目標，而且應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的開始，亮出總的目標，使學生有個“奔頭”，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語形式使學生明確。

四、創設課堂教學情境，提供自主參與時空

心理學研究表明:當學生置身于生動的教學情境時，有利于激發學生學習的欲望，又能促使學生各種智力因素的發揮。教師要努力創設問題情境，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識、發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。因此，教師要善于挖掘教材中的激勵因素。例如，開始學習“有理數加減運算”時，教師可以針對學生準確率不好的特點，結合數學故事《一個小數點和一場大悲劇》來教育學生養成科學、嚴謹的學習態度，仔細完成好運算。課堂上事先由一名學生準備好故事，在數學課堂上自然地引入故事，通過活動來教育感染學生，我嘗試過，效果比較好。

在數學教學過程中，教師可用創設疑問、謎語、故事、歌訣、直觀演示、操作、游戲、巧設“陷阱”、設計“障礙”等途徑創設有效情境，促使學生自主參與各種學習活動，努力為學生積極思維創造條件，使教學過程始終對學生有吸引力，吸引他們主動去探索問題，發現規律。

五、開展實踐探索活動，培養自主參與熱情

“實踐出真知”。只有學生經歷實踐才會碰到挑戰性問題，才會探究解決方法，從而培養創新能力。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習熱情。例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。在教學中，我讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發言，我點評，對做得較好的學生進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關實踐內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主參與學習的熱情。

六、加強自主學習指導，提高自主參與能力

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，使學生真正成為學習的主人。

1.培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以教師應注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。

2.教給學生數學思想方法。數學思想方法是數學的靈魂，教師要讓學生在自主學習探索過程中學會化歸，學會比較、歸納與綜合，向學生滲透集合與函數等思想和方法，以便學生在自主參與中能更好地解決問題。

3.運用探究式教學，使學生主動參與。在教學中，教師應堅持學生是探究的主體。根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師應著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，以及親身參與問題的真實活動之中，讓學生親身品嘗到自己發現的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創造欲，真正實現主動參與。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作、主動探索、樂于合作”的學習方式是每個教師孜孜以求的境界。在數學教學實踐中，教師應當根據學生的實際情況，采取相應的策略，以和諧的師生關系、靈活的教學方法、嚴密的邏輯思維、及時的信息反饋，充分體現學生的主體地位，讓他們在學習數學的過程中“手耳并用”、充分活動，體驗學習數學的樂趣，以此培養學生主動參與數學學習的習慣。