《工廠供電》課程模塊化教學(xué)改革與研究

摘 要: 本文作者根據(jù)高等職業(yè)教育必須以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的要求，對(duì)《工廠供電》課程的教育教學(xué)進(jìn)行改革，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性。以工廠供配電系統(tǒng)工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)《工廠供電》課程開(kāi)展模塊化教學(xué)，有利于學(xué)生了解職業(yè)崗位需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課堂所學(xué)與工程實(shí)際、最終產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，提高綜合素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞: 《工廠供電》課程 模塊化 教學(xué)改革

1.引言

《工廠供電》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)必修的一門職業(yè)技術(shù)課，也是專業(yè)的一門主干課程。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神、正確的設(shè)計(jì)理念和方法都具有十分重要的作用。因此從工廠供電課程的課堂教學(xué)與工程實(shí)際這兩方面來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)工廠供電知識(shí)的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程的模塊化教學(xué)，教師必須從以下幾個(gè)方面入手。

2.模塊化教材的開(kāi)發(fā)

當(dāng)前關(guān)于模塊化的教材還處于探索和研究階段，模塊化教材要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、改革理念、課程目標(biāo)，模塊化教材的開(kāi)發(fā)除了遵循教學(xué)的基本原則，還必須具有針對(duì)性、明確性和應(yīng)用性，以問(wèn)題為中心，任務(wù)貫穿所有模塊，每一個(gè)模塊的知識(shí)都能解決一個(gè)具體的工程實(shí)際問(wèn)題，解決一個(gè)具體的工程任務(wù)。用任務(wù)作為問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，帶著目的學(xué)，帶著興趣學(xué)，每學(xué)完一個(gè)模塊學(xué)生就應(yīng)該具有一個(gè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。

3.課堂教學(xué)模塊化

課堂上所學(xué)的知識(shí)既是系統(tǒng)的，又是獨(dú)立的。若要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的模塊化，首先要使知識(shí)模塊化，而知識(shí)模塊化劃分的依據(jù)就是工程任務(wù)，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)了某一個(gè)模塊的內(nèi)容后，應(yīng)該能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。據(jù)此可將工廠供電知識(shí)分為基礎(chǔ)模塊、計(jì)算模塊、設(shè)備模塊、維護(hù)和維修模塊等。其次要講究教學(xué)方法，比如對(duì)于設(shè)備模塊，基于教材頁(yè)面的限制，能夠給出的設(shè)備有限，而且有些可能已經(jīng)面臨淘汰，而當(dāng)前電氣設(shè)備發(fā)展卻日新月異，更新很快，若想解決這一問(wèn)題，我們可以采用多媒體教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，利用無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)來(lái)代替有限的教材，如此學(xué)生可以了解到最新的電氣設(shè)備的發(fā)展和使用情況;對(duì)于維護(hù)和維修模塊，則可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，讓實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)車間和工廠成為“教室”，以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

4.教學(xué)成果的檢驗(yàn)

教育的最終目的是為工作服務(wù)的，如何對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?成果檢驗(yàn)既要包括理論上的知識(shí)理解，又要包括實(shí)際技能的掌握，以此來(lái)考核學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際融會(huì)貫通，使知識(shí)、能力和技能有機(jī)結(jié)合。教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先是課堂檢驗(yàn):上完一個(gè)模塊知識(shí)，可以在課堂上給出一個(gè)大作業(yè)讓學(xué)生完成，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;若采用的是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則可以預(yù)留幾分鐘來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。其次是實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn):在接觸供電這門課的初期，可通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，而在后期的課程綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可給出一個(gè)具體的工程任務(wù)讓學(xué)生去完成，學(xué)生在這一過(guò)程中，將各個(gè)模塊知識(shí)綜合地運(yùn)用在一個(gè)工程任務(wù)中，了解了課堂知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。教師給出任務(wù)的同時(shí)需充分考慮任務(wù)的典型性、真實(shí)性、完整性和覆蓋面，把單一的工作任務(wù)與整體的工作任務(wù)整合起來(lái)，并與最終的產(chǎn)品聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)建構(gòu)和職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，最后可以鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5.師資選擇

若想真正地實(shí)現(xiàn)課程的模塊化教學(xué)，師資選擇很重要。模塊化教學(xué)要求教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有熟練的操作技能和實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)工廠的一些高級(jí)技工來(lái)?yè)?dān)任教師、開(kāi)設(shè)講座或在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解等。另外也可以提供各種進(jìn)修機(jī)會(huì)，派教師去參觀學(xué)習(xí)，參加各種相關(guān)培訓(xùn)，拓寬教師視野，以加快教學(xué)改革的進(jìn)度。

6.結(jié)語(yǔ)

《工廠供電》課程的模塊化教學(xué)使其教學(xué)目標(biāo)直接面向職業(yè)崗位;可增強(qiáng)教師參與行業(yè)實(shí)踐和技能提高的緊迫感和積極性;教學(xué)內(nèi)容具有一定的可剪裁性和可拼接性，教師可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊剪裁、拼接成不同類型的知識(shí)體系，可以及時(shí)更新與實(shí)際需要相脫節(jié)的內(nèi)容，為課程建設(shè)提供靈活的擴(kuò)展空間，使課程體系處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中;可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，對(duì)用到的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講授，工程任務(wù)的完成則由學(xué)生自主完成，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的學(xué)生，使其在將來(lái)的就業(yè)大潮中占有一定的優(yōu)勢(shì)。

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