新時期學校的理想境界

一、突出人文性是當代學校建設發展的特點之一

近幾年，教育受到了黨和政府及人民群眾的特別重視，教育投入越來越大，學校的硬件建設發生了翻天覆地的變化，但是樓房高了，院子大了，學校的個性反而沒有了，進了學校門給人突出的印象就是樓高院大，學生上課的條件改善了，卻很難感受它的高雅、深刻與博大，很難感受到學校的書香氣息和知識氛圍，很難看到朗朗書聲與林蔭間飄蕩的鳥語花香相得益彰的愜意場面。我們呼吁，學校建設要為更好地實施教育活動著想。教者，給學生以生活和生存的本領地也;育者，讓學生獲得知識與能力的同時，身心得到健康的發展。學校突出教育含義應當是最高的追求，而不是單純地解決校舍危房問題。因此，學校建設既要重視校舍建設，更要重視學校的功能區建設(如運動區、操場、生活區、教學區、實驗區、文化廣場區等);既要重視學校的園林化建設，更要重視文化設施建設，如名人塑像、文化價值和文化含量較高的人文建筑等;既要重視綠化美化建設，更要重視文化熏陶與感染的政治、精神文明建設，使學校建設不僅滿足教育的必要條件，而且滿足充分條件，力爭達到一種突出教與育德崇高的人文境界。

二、突出文化育人

素質教育主張人要全面發展，但是課程教育無論怎樣改革或改進，都難以滿足學生全面發展、綜合發展的需要，最好的補充辦法就是增加文化育人的成分，也就是突出思想文化氛圍，彌補學科教育的不足。文化育人到底應該以什么為標準，還需要討論。文化育人不可能千校一面，那么如何走出一條既能解決學生全面發展對學科教育起到補充作用，又使學校具有個性特色的路來，這是擺在我們面前的一個課題，需要大家共同探討解決。

校長是文化育人的設計者，本身就要在兩種文化中生存和工作:一種是重心在于文字和思想的智力文化;另一種是重心在于工作和人的管理文化。校長要不斷地創造文化育人的精神和物質的“產品”。

文化品位是一所學校整個辦學品位的一個亮點，換句話說，一所有品位的學校必須重視這些教育有利因素與學校發展的活的力量，必須有文化立校的意識。現在的學校給人的影響就是一個師生緊張學習、忙忙碌碌上課、考試評比成績和分數的地方，好像在非常機械地重復進行著那些誰人都懂得、誰人都知道的單調的有限的活動。教育就是給學生上課、幫學生做題、教學生考試，是單純的知識傳授，似乎缺少了文化，即在最能體現文化的地方，變得最缺少文化了，這是很可悲的。為有源頭活水來，一所學校，如果沒有將它已有的好的理念、精神、傳統美德一代一代傳下去，而是一屆一屆都在被動地發展著學校，都在推翻前任做法中向前走，那么即使是百年老校也總是在一個水平上重復，除了建筑物多了外，文化的、理念的、精神的東西沒有增多，很難找到歷史的積累和積淀，這能叫名校嗎?這能叫發展嗎?

三、名師名生是現代名校的重要標志

現在的學校有幾個方面的矛盾需要我們認真研究解決:農村教育既要面向農村，又要給大學輸送大量的學生;既要注重學生實際能力的培養，又要學生在卷面考試中取得高分;既要學生全面發展，又要學生在學科競賽和課程學習上名列前茅;既要面向全體學生，又要培養出出類拔萃的尖子學生，等等。但是，有一條，名校必須有名師名生，這是顛撲不破的真理。如江蘇南通市(縣級市)啟東中學是全國名校，僅考清華、北大的學生就占江蘇全省的10%，2003年一個班考取北大、清華的有20人，在國際學科競賽上，從1995年至2003年已獲得8金2銀10塊獎牌。我們要從教師越苦越忙越滿意的觀念中解放出來，在培養優秀學生的同時，千方百計地培養一批優秀教師，那就意味著不能要求教師一味地在教室或書本中不出來，一天到晚跟著學生轉，而要給他們創造條件，讓他們在開放的環境中學習、進步，幫助他們成才。沒有名師名生，學校永遠不可能有名。

四、現代化、信息化程度是衡量一所學校的重要標志之一

信息化建設是當前學校建設的基本要求之一。學校每個教室、每個辦公室都要裝上上網設備，裝上有線電視、有線廣播等，教師要能夠隨時從網上查找資料，在多媒體教室里上課。一所學校要整個處在信息前沿的優良環境中，那種埋頭苦干，只看到自己、看不到別人的觀念就應當改變。

五、校長的文化水平在很大程度上代表著學校的水平

現在的名校長文化功底都相當深厚，思想敏銳、前衛，具有很強的創造性，說起辦學思想來一套一套的，敢于打破常規，與眾不同，效果明顯，闊步向前。由此可見，校長不僅應當是一個教育家，更應當成為一個思想家;不但專業精神、專業水平突出，文化功底更非同一般;不但是胸有成竹的人，更是一個入時入境不斷創新的人;不僅是一個能真抓實干的人，更是一個有先見之明的人;不僅水平、風格獨特鮮明，更是一個能夠引領學校迅速發展、師生共同向前的人。

我不完全贊成“學者型”、“專家型”、“事業型”等說法的校長，主張校長應當是一個教育家，教師是學科教學專家、著名教師或某學科教學領域的大師。

六、將成為新時期學校工作的新亮點

新課程的實施，新觀念的確立，新手段的使用，新教師的不斷出現，使新時期學校工作更加突出了教科研興校的地位。教育教學理念的形成過程是一個不斷研究教育教學內容、教育教學方法與教育教學對象、教育教學手段的過程，需要營造支持探索、鼓勵創新、你追我趕的學術氛圍。教科研興校作為一種學校發展的理念與策略，抓住了“學校發展的本質是教師的發展，教師發展需要科研”這一關鍵，因而最優教育教學方法形成的基本氛圍是教科研興校。教科研興校是指通過廣大教師的科學研究，尤其是教學研究，以提高他們的整體素質，從而實現教師發展、學生發展與學校發展三位一體的目標。

總之，新時期對學校提出了新的要求，學校的理想境界的達到要突出學校的人文性，提高學校的現代化信息化的程度，努力培養學校的名師名生，突出文化育人的特色。學校管理是學校領導和管理者根據教育政策和教育法規，通過一系列的協調活動，有效地整合、利用校內各種教育資源，以提高辦學水平和教育質量，形成學校的內涵文化，促進教師專業發展和學生身心全面發展的創造性實踐過程。那么，面對知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈，經濟全球化，價值多元化，信息網絡化的時代挑戰，面對新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，如何開創學校管理工作的新局面，是擺在每個校長面前的新課題，使我們更加深刻地認識到，做好新時期的學校管理工作，需要進一步轉變管理理念，更新管理思路，因而要堅持以人為本的辦學理念，抓好法紀自律相結合的思想道德建設，不斷提升教師的職業境界，從而使學校辦出特色，辦出水平。