歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實際上就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是主體教育論的核心問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成獨(dú)特的見解和處理方法。并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，舉一反三，融會貫通。讓學(xué)生能運(yùn)用歷史理論深入分析、認(rèn)識、理解、掌握復(fù)雜的、交叉的、矛盾的歷史知識，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，是非常重要的。那么，歷史課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

在實際數(shù)學(xué)中，要使教師的教學(xué)活動得以順利實施，必須營造良好、和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中接受知識，而教師訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，只能引起學(xué)生的敵意，緊閉思維的閘門。因此，教師必須在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的情境，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，盡可能把學(xué)生自身的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)造欲望，通過教師的妥善引導(dǎo)、點(diǎn)撥激發(fā)出來，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造能力，成為打開學(xué)生心靈的鑰匙。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生的參與動機(jī)。例如：教學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)明的內(nèi)容時，教師可以把60周年國慶大閱兵的片段用多媒體播放，當(dāng)看到畫面上的坦克、飛機(jī)、導(dǎo)彈等時，學(xué)生的情緒肯定十分高漲。這時，教師可以抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，并提出一些問題：我國何時有了自己的飛機(jī)、導(dǎo)彈、核潛艇?新中國成立后，中國為什么能取得這樣大的發(fā)展?這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。

二、讓自主學(xué)習(xí)的觀念深入人心

要在新課程理念的指導(dǎo)下，大力宣傳倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要意義，鼓勵師生之間、學(xué)生之間交流自學(xué)經(jīng)驗，這樣，既有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生在思想上高度重視自主學(xué)習(xí)，教師也要在教學(xué)過程中安排專門的時間和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以真正實施。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)課本知識，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來難度不大，且收獲大。教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷地加強(qiáng)師生之間的交流，這樣，有利于教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及時組織學(xué)生交流，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績，總結(jié)經(jīng)驗，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的確使自己處在課堂教學(xué)的主體地位。

三、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動

過去的一切都是歷史，過去的歷史不可捉摸。比較抽象，如何讓學(xué)生感知?dú)v史、感知過去，需要通過開展各種課內(nèi)外活動，將課內(nèi)知識與實踐活動相聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從課堂擴(kuò)大到社會，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間，通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識面。教師要盡量創(chuàng)造條件，做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如，教師可以用課前5分鐘的時間讓學(xué)生講歷史故事，特別是歷史傳說。一些較好的故事，經(jīng)過整理，還可以貼在“學(xué)習(xí)園地”上供學(xué)生閱讀。又如，在教授關(guān)于古代書畫的歷史時，教師可以組織學(xué)生去文化館參觀古人留下來的書畫，回到學(xué)校后，讓他們寫一篇感想。然后在班上進(jìn)行評比。在活動中，教師可以判斷，學(xué)生是否有正確的態(tài)度，學(xué)生對方法是否掌握，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展得怎樣。

四、尊重學(xué)生的個體差異

在一個班里，學(xué)生的內(nèi)在潛能、學(xué)業(yè)水平和自主參與程度不盡相同，但都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，取得某些成績。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們是否會從歷史角度思考問題，按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)習(xí)信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，增加他們參與的次數(shù)和程度，使每一個學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗和滿足，增添對自己才智認(rèn)可的愉悅感和投入學(xué)習(xí)的熱情。教師要允許學(xué)生在認(rèn)識自主學(xué)習(xí)樂趣中多次反復(fù)，多次完成。如在具體的教學(xué)過程中，經(jīng)常針對不同層次的學(xué)生設(shè)計一些難、中、易的問題，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極思維和參與。這樣，能使每一個學(xué)生都有適合自己水平的歷史問題情景，都能參與到學(xué)習(xí)過程中去。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，教師要根據(jù)實際選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生為教學(xué)宗旨，多聯(lián)系學(xué)生實際，大膽探索研究，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，使學(xué)生更樂于自主學(xué)習(xí)。

(責(zé)編 雷 靖)