打造學習型班主任隊伍 推進德育工作可持續發展

建設一支師德素質好、業務水平高、管理能力強、科研意識強的班主任隊伍，是學校德育工作可持續發展的重要前提和基礎，對于學校教育的改革與發展具有重要意義。為了進一步提高班主任綜合素質，幾年來，南寧市第十四中學傾力打造學習型班主任隊伍，以適應新形勢對班主任工作提出的新要求。

一、搭建學習交流平臺開展系列專業培訓

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有通過學習，班主任才能為自己注入新鮮血液，接受新知識，灌輸新理念，提高理論水平；只有通過交流，班主任才能為自己增長新才干，吸收新方法，轉變新思路。提高實踐能力。

1.建立健全的學校常規德育會議制度。即每周一次班主任例會、每月一次獨具特色的班主任培訓、每學期一次班主任工作研討會、每學年一次德育科研表彰大會。過去每周班主任例會常常是工作總結會、任務布置會，幾乎是政教處主任或年級組長的一言堂。如今我們對例會進行了重新定位，在每一次例會前先確定會議主題，開會時全校班主任輪流談談自己近期工作的收獲和困惑。例會形式的改變使班主任之間能更好地交流切磋、集思廣益，使班主任由單兵作戰改變為團體作戰，從整體上提高了班主任的思想素質和業務素質，增強了例會的計劃性、針對性和有效性。在每月舉行的富有特色的班主任培訓中，我們首先充分利用本校具有一大批經驗豐富的班主任這一內部優勢資源，舉辦主題鮮明的專題講座，優秀的班主任還現場解答年輕班主任提出的疑難和困惑，為他們指點迷津。每學期的班主任工作研討會我們采取邀請教育專家來我校講座，組織班主任到外校學習先進的班級管理經驗，外出參加培訓的班主任回校傳遞經驗，主題班會課的觀摩，觀看班主任工作的音像資料等不同方式，讓班主任增長了見識，開闊了視野，促進了班主任專業化成長。每年5月，我校還隆重舉行一年一度的德育科研表彰大會，總結一年來德育工作中的得與失，推廣優秀的德育科研成果和亮點，表彰在德育工作中有突出成績的優秀班主任。

2.創設平臺，采取有力措施加大對青年班主任的培養力度。對于剛剛走上班主任崗位的青年教師，僅僅依靠會議和集中培訓解決他們在日常管理中所遇到的各種問題和困難往往是不夠的。針對這種情況，我校采取了三項措施加大對青年班主任的培養力度：一是建立新老班主任“一對一”的師徒結對子的模式，簽訂師徒協議，優秀班主任發揮“傳、幫、帶”的作用，年輕班主任努力“跟、學、練”，力爭用三年時間讓新班主任圓滿出師，這樣既保持我校一貫以來嚴謹的育人傳統，又形成自己獨具個性的帶班風格。二是建立班主任導師制。把青年班主任推到班級管理第一線，優秀班主任則退居二線擔任班主任導師，為其班級管理出謀劃策、引路護航。三是開展校本研究。為促進青年班主任茁壯成長，我校要求30歲以下的青年教師認真填寫“青年教師成長報告冊”，實施“五個一”工程。要求班主任每年“讀一本教育管理書，寫一篇讀書心得”、“寫一篇德育論文或參加一次課題研究”、“展示一次主題班會或開展一次德育講座”、“轉化后進生或完成一篇轉化案例”。以上措施使學校形成全員育人、全方位育人、全過程育人的濃厚德育氛圍，一大批優秀的充滿活力的青年班主任脫穎而出，并逐步成為學校班主任隊伍的中堅力量。

3.以參加德育競賽為契機，以賽代練，班主任不斷磨礪自我。如2008年南寧市舉行了首屆班主任技能競賽，我校動員班主任把握機會，參加比賽。然而比賽要求參賽選手要通過筆試、現場講述教育故事和情景答辯這三個環節，可以說，任何一個環節的設置和應對策略對一些班主任來說都是陌生的。為了消除參賽班主任的顧慮，我校以本次活動為契機，在賽前精心設置了模擬競賽、校內選拔賽，有針對性地進行培訓：一是向參賽教師提供復習提綱，重新回爐學習有關班主任管理和班主任素質的知識。二是政教處負責命題，考查教師的現場筆試答題能力。三是委派資深班主任對每一篇教育故事進行審核把關，提出具體修改意見。四是由學校學術委員會教師組成評委團，模擬現場抽簽、現場情景答辯的過程，鍛煉選手的應變能力。五是在學校的選拔賽后，評委團教師還給參賽選手進行總結評定，大到教育故事的選材是否有新意，小到參賽時服飾的搭配，提出值得改進的建議和意見。最后我校6名班主任喜獲南寧市一等獎，獲獎人數高居南寧市各中學之首。

4.學習型的班主任更應“讀”領風騷。我校始終認為：只有與時俱進，不斷地讀書學習，在學習中不斷地增添自己的知識底蘊，增加自己的學識修養，才能成為一名智慧型的班主任。為此，我校通過贈書、薦書的方式，鼓勵班主任多讀書，多寫讀書心得體會。

二、優質高效主題班會彰顯我校德育特色

主題班會課，是班級管理的集中展示。一堂優秀的主題班會，是一場教育文化管理的盛宴，是班主任引導學生進行一次思想、精神、道德、情感、認識等不同層面的整合之旅。一位優秀的班主任更應該充分用好班會課，用心用情去灌溉、去經營它。

據統計，學校一學期的班會課約為18節，三年就是近百節，這是一個大有可為的教育資源。經過我們深入的調查實踐，發現一些班主任不懂得該如何設計主題班會課，往往就事論事，把班會課上成批評課，板著面孔說教，十分枯燥。長期如此，不僅學生反感，班主任自身也覺得相當乏味。一些班主任甚至完全放手讓學生主持策劃和表演，認為主題班會就等同于學生才藝大展示，相聲小品大聯歡。還有一些班主任雖然具備這方面的能力和水平，但由于教育教學工作較繁忙瑣碎，他們被很多事務性工作纏身，沒有時間好好準備，浪費了主題班會課在班集體建設中的積極作用。

面對這一被動局面，我校開始思索，如何才能將班會課建設成為對學生進行德育教育的強大陣地呢?經過調查研究，我們采取政教處擬定班會課的主題和形式，制定詳盡而周密的班會課教案，提供聲情并茂的音像素材和可行性的文字資料，全校班主任資源共享，按照政教處的計劃要求，結合本班實際自由開展主題班會。主題班會課集體備課的形式，不僅讓班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，還讓每一位班主任在長期實踐中掌握了應根據學生的思想動態，有針對性地確立和策劃班會的主題。把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。

同時，我校還積極結合當前的國際、國內時事策劃主題班會，抓住一些熱點問題，設計符合時代特點和學生年齡特點的主題，引導學生進行討論、思考，培養學生形成事事關心的好習慣。如開展了“眾志成城，抗擊冰雪”、“大愛無言，多難興邦”、“喜迎奧運，超越夢想”、“感動中國，感動班級，感動你我”的主題班會……結合學生的學習生活和思想動態。開展了系列勵志主題班會——如“超越夢想，圓夢09”、“沖刺百天，拒絕遺憾，笑迎中考”；開展了系列感恩主題班會——如青春期的孩子如何與父母溝通的“從此不與愛抗爭”、“成長的足跡、感恩的心跡”等等。2008年，我校還自行編制了一本班主任培訓的校本教材——《主題班會設計案例集》，不僅設置了南寧市第十四中學常規主題班會目錄，還收集了本校眾多有創意的優秀主題班會設計案例。由于六年來我校持之以恒地堅守主題班會這塊德育陣地，最終實現了我校“把每一個班級都建設成為優秀班集體”的德育總目標。

(責編 馬超勤)