精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語 收獲課堂喜悅

導(dǎo)語是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，運(yùn)用建立教學(xué)情境的方式。引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)行為。如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語才能把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)呢?下面試對(duì)語文課導(dǎo)人的技巧作一簡(jiǎn)要闡述。

表演激趣，導(dǎo)入新課。在上《口技》這篇課文時(shí)，事先我把一張樹葉含在嘴唇，學(xué)著鳥的叫聲吹了幾下，然后問同學(xué)們這是什么聲音，你們能不能模仿出一些這樣的聲音來?頓時(shí)，教室里狗叫聲，雞叫聲，牛叫聲……一時(shí)齊發(fā)。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，我這樣引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此多的聲音模擬得惟妙惟肖，真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝中的一朵奇葩。具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和我們相比又是如何呢，他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?表演的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

音樂激趣，導(dǎo)入新課。大多數(shù)學(xué)生對(duì)《春天在哪里》這首歌曲較為熟悉。因此，上朱自清的《春》這一課，一開始我就打著拍子唱到“春天在哪里?春天在哪里?春天在小朋友的眼睛里?？匆娂t的花呀，看見綠的草……”很多學(xué)生聽了就忍不住跟著唱了起來。在這種情況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的欲望非常強(qiáng)烈，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，一則順應(yīng)他們的心理，二則便于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)。等到學(xué)生一唱完，我就讓學(xué)生閉上眼睛再想象朱自清筆下到底是一個(gè)什么樣的春天?這樣導(dǎo)人設(shè)計(jì)可謂水到渠成。通過音樂喚醒了生活場(chǎng)景在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的理解。從而讓學(xué)生從內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。

歇后語激趣，導(dǎo)入新課。歇后語是人們?cè)谏顚?shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式，具有濃郁的生活氣息，幽默風(fēng)趣，耐人尋味，為廣大人民所喜聞樂見。教師若能根據(jù)課文內(nèi)容將歇后語這一特點(diǎn)運(yùn)用到新課的導(dǎo)語中來。就會(huì)收到意想不到的課堂效果。眾所周知。文言文上起來比較乏味。如《孫權(quán)勸學(xué)》一課。如果一開始，教師就叫學(xué)生朗讀課文，然后翻譯字詞，再到把握主旨，一節(jié)課下來平淡無奇，老師講得枯燥，學(xué)生聽得犯困。筆者在上這一課時(shí)，先來幾句歇后語對(duì)接比賽，學(xué)生都能很快爭(zhēng)著說出來了。這時(shí)，我便故意賣個(gè)關(guān)子，跟他們說下面的一句誰要是最先說出來就獲得比賽的第一，說罷我便在黑板上寫上歇后語前半句“秀才遇到兵——”大多數(shù)同學(xué)馬上接上“有理說不清”。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，我話題一轉(zhuǎn)，迅速把學(xué)生引到課文中來，今天，我們將領(lǐng)略到一位秀才和兵的較量。這位秀才能把他所遇到的兵說得心服口服。你們知道這個(gè)秀才是誰，這個(gè)兵又是哪個(gè)?這個(gè)足智多謀的秀才又是如何將目不識(shí)丁的一介武夫變成一個(gè)儒將?順著我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。再如上《傷仲永》和《皇帝的新裝》時(shí)，我就分別用了“外甥打燈籠——照舊(舅)”與“狐貍給雞拜年——沒安好心”這兩個(gè)歇后語來影射仲永和騙子。這樣的導(dǎo)人很容易點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望之火。課堂的火點(diǎn)燃了，如果老師再吹上一陣風(fēng)，那么課堂之火就會(huì)燒得越來越旺。學(xué)生的興趣激發(fā)了，接下來課文的朗讀、學(xué)習(xí)就容易得多了。

問題激趣，導(dǎo)入新課。教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維。積極地思考問題。筆者在教授《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，在黑板上寫了“1+1=?”許多學(xué)生看了都感到出乎意料。什么語文老師在給我們上數(shù)學(xué)，并且問題那么簡(jiǎn)單。于是他們不假思索地回答等于2。我又再拋出另一個(gè)問題“走一步，再走一步等于多少步?”“兩步?！薄澳亲髡邽槭裁床挥脙刹阶鳛檎n文的題目而用走一步，再走一步呢”?這一下學(xué)生答不上來了。急于知道答案的學(xué)生很快地投入到課文當(dāng)中去。很快他們明白了原來課文題目暗指的是作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題不僅能把學(xué)生很快地引到課文的內(nèi)容當(dāng)中，而且?guī)椭麄冋莆樟俗髡叩膶懽饕鈭D。

一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)?？廴诵南?。導(dǎo)語是語文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，我們廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視。

(責(zé)編 李新海)