《新目標(biāo)英語(yǔ)》的教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策

2002年9月起，全國(guó)許多地區(qū)相繼使用人民教育出版社與美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編的《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，部分教師步入了一些教學(xué)上的誤區(qū)。

一、誤區(qū)一：重視“我要教學(xué)生什么”，忽視“學(xué)生需要我教什么”

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)上的封閉性，學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、困惑、理解、意愿、情感、態(tài)度等豐富的課程資源被排斥在教學(xué)過(guò)程之外，原本十分豐富的教學(xué)過(guò)程被簡(jiǎn)化為單一的傳授書本知識(shí)和解題技能的過(guò)程，學(xué)生的需要被忽視甚至被壓制了。對(duì)于教學(xué)的價(jià)值，如果不站在“教學(xué)”的必要上來(lái)考慮，而單純地從是否教了知識(shí)，是否完成了教學(xué)內(nèi)容來(lái)考慮，這樣的教學(xué)是低效的。

對(duì)策：

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要講究師生互動(dòng)。教師在內(nèi)容安排上既要有書本知識(shí)點(diǎn)的傳授，也要有新的教學(xué)內(nèi)容的滲透和帶有自己教學(xué)思想和教學(xué)智慧的融入。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，同時(shí)還要擺脫對(duì)教材的盲目崇拜和依賴，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，善于整合各種不同的教學(xué)資源，以生成豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。

其次，英語(yǔ)是知識(shí)和文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，又是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效手段。教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的引導(dǎo)和熏陶，幫助學(xué)生從更深層次上去理解和把握語(yǔ)言，從而減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如。教師在課堂上，可讓學(xué)生識(shí)別一些具有英語(yǔ)國(guó)家文化特征的形象和標(biāo)志；可利用具有英語(yǔ)國(guó)家文化特色的實(shí)物開展活動(dòng)；可深入介紹英語(yǔ)國(guó)家人們的日常生活方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人們的行為的了解；還可以與學(xué)生一起深入探討兩種文化不同的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)國(guó)家人們的道德準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的道德準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)。

二、誤區(qū)二：過(guò)于追求課堂活動(dòng)形式的多樣性，忽略了課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性

有的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式、表里不一，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)“課堂熱鬧，課后忘掉”的現(xiàn)象，使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識(shí)停留在原有水平。

對(duì)策：

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，快樂(lè)地學(xué)，高效地學(xué)。在教學(xué)開始之前，教師就應(yīng)該做好這方面的工作。要給學(xué)生營(yíng)造有興趣的課堂環(huán)境和給予他們自我展示的機(jī)會(huì)。

首先，課堂活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)，任何活動(dòng)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的，形式與內(nèi)容不能是對(duì)立關(guān)系。

其次，課堂教學(xué)活動(dòng)要活而有序，活而有效。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性與有效性，否則會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛異常，活動(dòng)難以控制的局面。

再次，活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系要緊湊。教師經(jīng)常抱怨要講的東西太多，課時(shí)太少，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這與組織活動(dòng)不當(dāng)有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，活動(dòng)與活動(dòng)之間要緊湊，防止前松后緊，要協(xié)調(diào)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，避免浪費(fèi)時(shí)間。

三、誤區(qū)三：有意無(wú)意地淡化語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》中的語(yǔ)法體系不像以往使用的教材那么系統(tǒng)，語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)比較零亂，教師在教學(xué)中很難處理這些語(yǔ)法點(diǎn)。因此，教師容易步入這樣的誤區(qū)：為了追求語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，有意無(wú)意地淡化語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。《新目標(biāo)英語(yǔ)》還要求在課堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)造情境讓學(xué)生多進(jìn)行活動(dòng)。因此，近年來(lái)的教學(xué)出現(xiàn)了一種傾向：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)要“把課堂還給學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，而有意無(wú)意地弱化甚至干脆忽視了語(yǔ)法教學(xué)。

對(duì)策：

教師應(yīng)該正確處理好語(yǔ)法教學(xué)與交際能力培養(yǎng)的關(guān)系。具體到教學(xué)實(shí)踐中。應(yīng)該把語(yǔ)法知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

首先，在交際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。教師在備課時(shí)，要針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)精心設(shè)置真實(shí)、自然的交際情境。在課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生帶著任務(wù)投身于語(yǔ)言的交際活動(dòng)中，讓學(xué)生從最初的模仿交際到真實(shí)交際，達(dá)到在運(yùn)用中掌握語(yǔ)法和熟練應(yīng)用語(yǔ)言的目的。

其次，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如聽故事、猜謎游戲、編對(duì)話等，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握實(shí)用的語(yǔ)法知識(shí)。

再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法情境設(shè)計(jì)做出有意義的語(yǔ)言反應(yīng)，這樣可以使學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)得到體驗(yàn)。這種反應(yīng)訓(xùn)練得越多，學(xué)生的語(yǔ)法體驗(yàn)便越成功，積累到一定程度，只需對(duì)語(yǔ)法規(guī)則稍加點(diǎn)撥。便可深層次地儲(chǔ)存在大腦記憶庫(kù)中。

(責(zé)編 雷 靖)