如何幫助留守兒童走出心理困境

關鍵詞 留守兒童 心理困境

隨著農村大量剩余勞動力的轉移，一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。有關資料表明，中國目前有2億左右的農民在全國各地務工，絕大多數農民工子女都留在農村，和年邁的祖父母、外祖父母或其他親屬一起生活學習，成為留守兒童。據不完全統計，我國目前共有6000萬左右留守兒童。由于祖輩本身就處在一個精神和體力的衰退時期，對孩子的管教難免力不從心，而其他親屬又無法像管教自己的子女那樣對留守兒童進行教育，因此，龐大的留守兒童群體在學習、生活、安全、健康等方面受到嚴峻的挑戰。作為班級的管理者和引導者，班主任要學會用真情從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面對他們加強教育引導，讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

筆者在探索教育方法的同時，借鑒了一些成功的經驗，總結出了一些有效的做法。

一、建立檔案，多溝通

在實踐中，筆者通過認真調查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態檔案。其主要內容為:家長姓名，學生的基本情況，家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。同時，適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式，有效建立起方便學生家長與老師溝通的渠道，形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。

二、用心關愛，多引導

沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。班主任在工作中應把愛放在重中之重。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關愛，從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。

1 注重幫扶，制訂計劃。筆者經過反復思考和積極探索，根據所帶班級留守兒童的不同情況，逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童做到“三多”，即多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。

2 區別對待，因材施教。每個留守兒童的家庭環境、經濟狀況迥然不同，其個人情況也千差萬別。筆者在全面把握留守兒童基本情況的同時，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展欠缺的留守兒童區別對待，制訂個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。此外，有意識組織這部分留守學生積極參與到各種健康有益的活動中，使他們在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習和成長的快樂。筆者所帶班級的一個學生，家庭經濟條件也很差，經常幾個學期的伙食都交不上來，其個性較怪異，事事斤斤計較，同學們都不太愿意和他交往。筆者多次找他談心，他不管你怎么說，就是不理睬你。后來，筆者發現該生經常會在筆者布置的作業寫上一些他自己的看法，所以筆者開始和他“紙上談兵”，用筆談的方法走進他的心靈。事實證明這是對的，該生愿意用筆與我交談。他從這點體會到了我的良苦用心，慢慢地不再自卑，也可以和同學們和睦相處了。他在班中也感到了集體的溫暖，增強了學習的信心。

3 消除痼疾，促進健康。留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子，留守兒童在感情上得不到正常交流，缺少正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響。父母不在身邊的留守兒童，有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的甚至拉幫結派、胡作非為。公安部門曾提出兩個“大多數”問題:全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數是留守兒童。因此在學校開設心理健康教育課的同時，筆者注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動。通過每周班會活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福以及樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氛圍，從而培養正確的人生觀、價值觀。

筆者所帶的班有個學生的家庭是單親家庭，媽媽工作太忙，經常不在家，他無人管教，在學校拉幫結派，給班級、學校制造麻煩，讓筆者感到十分頭疼。筆者經常給予他足夠的關心，讓他從心底消除單親家庭帶給他的陰影，又根據他喜歡打籃球、乒乓球的特點，鼓勵他參加學校里的這些比賽。通過這些活動他得到同學的認可。不久，他慢慢轉變了，在紀律方面和學習方面都進步了一大步。

對于大部分留守兒童。他們勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想象力、思考力，培養他們的創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守兒童的生日party等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守學生的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己是被關愛的對象，在集體的溫暖中，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。在一次校運會上，學生們團結協作，為班級爭得了榮譽，筆者順勢舉辦了個慶功party。學生們一個個唱起了歌，氣氛很是happy。就連平常不太說話的學生也被歡樂的氛圍感染了。學生們就像在一個大家庭里一樣，是那么開心、愉快。

三、創造機會，培養自信

缺少親情、缺少關愛、缺乏督促，很容易使“留守兒童”變成“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。部分留守兒童有較強的生活自理能力和勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強的精神。筆者通過觀察對當天值日表現好的留守兒童加以表揚、鼓勵。如:這個學生掃地掃得又快又好;那個學生拔草很有效率;另外一個學生對付草坪上的垃圾很有辦法等等，并要求其他學生向他們學習，以此增強他們的自信心。

目前，全社會都在關注留守兒童問題。在許多地方已出現了“代理家長”、“知心爸爸”、“知心媽媽”。我們相信春風化雨，潤物無聲，只要我們用真誠去面對留守兒童，用愛心去教育他們，留守兒童也一樣會擁有花樣年華。

(責編 馬超勤)