激發學習興趣 提高教學質量

〔關鍵詞〕 數學教學;學習興趣;故事情境;直觀

教具;游戲;啟發;激勵

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)07(B)—0035—01

托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”低年級學生注意力不集中，自控能力較差，學習行為常常受情感因素的影響。因此，是否給學生營造了愉悅的學習氛圍，激發了他們濃厚的學習興趣，喚起了他們強烈的求知欲望，便是教學是否成功的關鍵。下面，筆者就如何激發學生的學習興趣談一點自己的體會。

一、 利用故事情境激發學生學習的興趣

低年級學生都很喜歡聽故事，因此，教學時，教師可根據教材的內容創設故事情境，以此激發學生的學習興趣。如，教學“0的加減法”時，教師可以創設這樣的故事情境:一天，小貓和貓媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，就跑去捉蝴蝶，蝴蝶飛走了，小貓跑回來繼續釣魚。剛坐下，小貓又發現了一只蜻蜓。于是，跑去捉蜻蜓，結果蜻蜓也飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時貓媽媽已經釣了3條魚，可小貓1條魚也沒釣到。貓媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。同學們，小貓1條魚也沒釣到，用什么數字表示呢?小貓和貓媽媽一共釣到了幾條魚?教師及時加以引導，學生很快弄懂了有關0的加減法計算的道理。

二、利用直觀教具、電化教學手段激發學生學習的興趣

數學知識具有很強的抽象性，而小學生的思維是以形象思維為主。因此，教學時，教師應利用直觀教具、電化教學手段等來幫助學生理解抽象的數學知識。如，教學“求一個數比另一個數多(少)幾的應用題”時，教師先給每個學生發10個三角形和6個圓， 然后讓學生把10個三角形擺成一排，在下面把6個圓也擺成一排，并要求從左邊起，1個三角形對著1個圓。等學生擺好后再提問:“三角形多還是圓多?三角形的哪一部分和圓同樣多?三角形比圓多幾個?” 最后啟發學生思考:三角形可以看成是哪兩個部分組成的?通過親自動手擺，學生清楚地看到三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而總結出結論:較大數可以分成與較小數同樣多的部分和比較小數多的部分。

三、利用游戲激發學生的學習興趣

低年級學生都很喜歡游戲，因此，教師可以兼顧教學內容和學生愛玩的天性，設計游戲活動，讓學生在游戲中掌握知識，提高能力。如，復習“5的組成”時，教師可以設計“猜數字”的游戲:教師拿5個玻璃球或其他學生感興趣的小物件，分在兩個手里，讓學生猜一猜教師左、右手里分別有幾個玻璃球。這樣教學，不僅促使學生進一步鞏固學到的知識，還激發了學生學習的興趣。

四、采用啟發式教學激發學生的學習興趣

低年級學生自控能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，教師可以在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生獨立思考后回答問題，從而集中注意力。對準確回答問題的學生要及時加以肯定，對沒有勇氣回答問題的學生要給予鼓勵和指導，從而調動起他們學習的積極性，激發他們學習的興趣。

五、采用激勵機制激發學生學習的興趣

學生都渴望得到教師的關注、信任、理解、尊重、鼓勵、肯定，這些正是他們參與學習的內驅力。因此，教師要善于發現學生的閃光點，多表揚學生，給學生一個滿意的微笑、一個會意的點頭、一句由衷的贊美，進而激發學生學習的興趣。

總之，在教學中，教師要靈活采用教學方法，進而激發學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持積極的心理狀態，從而獲得最佳的學習效果。