育人必先怡情

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué);情感教育;

方法

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(B)—0023—01

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知信息的傳遞，更重要的是情感體驗(yàn)。在教學(xué)中我們必須重視情感教學(xué)，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的性格特征，以情施教，用情促知。

一、施情于課堂教學(xué)

1.以飽滿的激情走進(jìn)課堂。教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)中。教學(xué)時(shí)，教師不能把生活中的不愉快帶進(jìn)課堂，更不能把心中的私憤發(fā)泄于同學(xué)身上。試想教師心情不愉快，上課語調(diào)平緩，表情呆板，學(xué)生就會有氣無力。相反，教師面帶笑容，激情飽滿，言語幽默，學(xué)生自然會興趣盎然。

2.施情于細(xì)微之處。教師在課堂教學(xué)中要善用激勵的眼神、手勢、語言和親昵的稱呼，促進(jìn)師生之間的情感交流。特別在對待學(xué)困生上，教師只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)給予表揚(yáng)。還可以在其個人成長記錄欄里貼上進(jìn)步星，或者摸摸他的頭說:“你進(jìn)步了”。也可以翹起大拇指說:“你真棒”。對于膽怯的同學(xué)，教師要再三激勵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，要及時(shí)提醒和暗示。

3.施情于意料之外。一節(jié)課，雖然經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，但在具體教學(xué)中難免會出現(xiàn)意想不到的問題，遇到突發(fā)事件更是體現(xiàn)一個教師自身素質(zhì)的時(shí)候。如，某教師在觀摩教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)組織有聲有色，師生合作愉快，誰知調(diào)皮的男孩王某在課桌下擺弄玩具，老師這時(shí)裝著什么也沒看見的樣子，利用學(xué)生讀書的機(jī)會，走到這位男生跟前，把他的手從課桌下拉出來，并輕聲說:“你的玩具很精致，老師知道你很愛它，課后我們一起玩，上課要專心聽講。”男孩臉紅了，再也沒有擺弄他的玩具。試想如果老師先當(dāng)眾教訓(xùn)他一頓，再沒收他心愛的玩具，甚至摔壞，男孩的心情會怎樣?小學(xué)生注意力相對短暫，好動貪玩，所以在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)類似的問題。此時(shí)，教師要努力控制自己的情緒，給學(xué)生改過的機(jī)會，切忌魯莽行事，影響師生之間的感情，影響整個教學(xué)效果。對于上課走神的學(xué)生，教師還可以用眼神提醒他或不動聲色地走到他的身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不損傷學(xué)生的自尊心，又增加了師生之間的情感默契。

二、施情于教學(xué)之余

教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其要關(guān)愛留守兒童、單親兒童、孤兒。這些學(xué)生大多是后進(jìn)生，不但在學(xué)習(xí)上要吃“偏飯”，而且在生活上要特殊關(guān)照。例如，班上有個學(xué)生的爸爸病逝，媽媽改嫁，由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，受爺爺、奶奶的嬌慣，從小好吃懶做，三天兩頭逃學(xué)，一身的壞毛病。老師頭疼，爺爺、奶奶更無奈，純粹放棄不管也不是辦法，班主任老師堅(jiān)持用母愛的方式感化這個孩子，除了給他抽空補(bǔ)課外，還經(jīng)常找他談心，使他慢慢有了自信，有了希望，學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步。

三、施情于批評之時(shí)

蘇霍姆林斯基說:“當(dāng)你在處理兒童思想、感情、認(rèn)識上的差錯時(shí)，一刻也不能忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷兒童心靈的意圖都是不允許的。”陶行知先生也曾說:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。” 因此，在批評時(shí)不要忘了給予學(xué)生熱情和溫暖。同時(shí)，批評還要把握時(shí)機(jī)，要注意時(shí)間和場合，不要當(dāng)眾批評和訓(xùn)斥學(xué)生，以免損傷學(xué)生的自尊心。并且要注意批評的形式，不同的學(xué)生要采用不同的方法，方法得當(dāng)，言語輕重適中，不僅能收到良好的教育效果，而且有利于增進(jìn)師生感情。