單調拼音 趣味學習

〔關鍵詞〕 拼音教學；年齡特點；自信心；生活情境

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（B）—0056—01

小學語文教學的第一關就是漢語拼音教學，它是語文教學的基礎。但是拼音字母是抽象的表音符號，對于剛入學的七歲左右的學生來說學起來比較乏味。可見，根據學生生理特點、心理特點選擇適合的教學方法相當重要。那么，在教學中應該選用哪些教學方法呢？

一、抓住年齡特點，激發學習興趣

興趣是樂學的先導，小學生只有對事物感興趣了，他們才會想方設法去認識它、研究它。《小學語文課程標準》也指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。”因此，在教學中，教師應結合小學生好動、注意力不容易集中等特點，進行有趣味的引導，讓學生把完成學習任務變成做小游戲。這樣，不僅吸引了學生的注意力，還激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，使學生輕輕松松、高高興興地獲取知識。

二、采用賞識教育，增強自信心

自信心是相信自己實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證，它是一種健康的心理狀態，是建立在不斷成功的基礎之上的。因此，我每接手一個新班，第一節課就是給學生講愛因斯坦做小板凳的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會一次比一次做得更好。學習拼音的重要方法是朗讀，但剛入學的小學生因為缺乏自信心，經常因為怕讀錯會被同學恥笑而不敢大聲朗讀，不敢大膽地參與課堂教學活動，導致學習效率低下，更談不上在快樂中求知。為了改變這種現狀，我采用了賞識教育，即充分肯定學生，通過各種暗示，不斷培養學生的自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。當然，在教學過程中，還要注意個體差異，根據學生的不同特點，選擇不同的教學方法和教學語言。

三、運用比較法，幫助學生區分相似的拼音字母

兩個或兩個以上相似的字母同時出現時，學生往往出現辨認困難。這主要是因為一年級的小學生在學習拼音字母時，大多是靠形象記憶，一旦遇到兩個或兩個以上相似的字母時，他們的形象記憶就有些模糊，難以分辨，以致讀錯字母的發音。在這種情況下，我運用比較法，幫助學生區別相似的拼音字母。從學生的認知發展規律來看，7歲左右的學生在辨別事物時常出現差錯。因此，“ｂ”、“ｄ”、“ｐ”、“ｑ”4個聲母就成了最易混淆的字母。當這4個聲母同時出現時，學生的記憶就開始模糊。為了讓學生徹底了解它們之間的區別，在教學時，我先板書4個聲母“ｂ”、“ｄ”、“ｐ”、“ｑ”，請學生先橫著看“ｂ”、“ｄ”和“ｐ”、“ｑ”的區別，從而得出“ｂ”、“ｄ”的半圓在下面，而“ｐ”、“ｑ”的半圓在上面。然后再讓學生豎著看，找一找“ｂ”、“ｐ”和“ｄ”、“ｑ”的區別，從而得出“ｂ”、“ｐ”的半圓在右面，而“ｄ”、“ｑ”的半圓在左面。學生通過反復比較、歸納，最終正確地認讀這4個聲母。

四、創設生活情境，提高學生的想象力

小學生年齡雖小，但他們喜歡想象。基于此，在拼音教學中，我努力創設實際生活情境，引導學生將所學知識與現實生活聯系起來，使學生在掌握知識的同時，最大限度地發揮創新能力。在學習字母“ｔ”和“ｆ”時，我啟發學生將這兩個字母與現實生活中用的雨傘聯系起來。然后，我拿出兩把彎鉤雨傘，一把撐開舉著，另一把合攏當拐杖拄著，請學生仔細觀察。學生通過觀察后領會了意圖，很快回答：傘把朝上為“ｔ”，傘把朝下為“ｆ”。這樣教學，學生不僅記牢了拼音字母，還提高了想象力。

總之，漢語拼音教學要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與學生貼得更近一些。學生因為有趣而樂意參與學習，主動學習，從而更好地掌握漢語拼音。