小樂器發(fā)揮大作用

〔關(guān)鍵詞〕 音樂教學(xué)；口琴；吹奏；作用

〔中圖分類號〕 G633.951〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0031—01

音樂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于豐富學(xué)生的精神世界、提高學(xué)生的審美修養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的形象思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，都有著極為重要的意義。但目前，一些學(xué)校，特別是一些農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)，離《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有很大差距。主要問題在于這些學(xué)校缺乏專業(yè)音樂教師，樂器也十分匱乏，近年來教育主管部門雖努力配備，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。而口琴是一種易于學(xué)習(xí)、便于攜帶、物美價(jià)廉的樂器，教師把口琴吹奏與音樂教學(xué)結(jié)合起來是切實(shí)可行的，也能對音樂教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

一、口琴是一種簡單易學(xué)的樂器

口琴屬于簧片吹奏樂器，每排的上下兩孔是同音，吹奏時(shí)上下兩孔的簧片發(fā)音清脆、響亮，為了滿足和聲及吹奏的需要，口琴的音階則分為低音部、重音部、高音部，各音排成吹吸相間隔的順序，從而適合獨(dú)奏、重奏及合奏。口琴持琴法很多，吹奏者可根據(jù)不同需要而改變姿勢。一般的持法是用左手持住口琴的低音部一端，右手持高音部一端，做到便于吹奏、移動靈活就可以。口琴吹奏靠吹吸來完成：“do、 mi、 so”為吹音；“re、 fa、 la、 xi ”為吸音。從口琴低音部一端數(shù)起第九孔開始音節(jié)依次為“do 、re、 mi 、 fa 、so 、la、 xi”。學(xué)生在吹奏時(shí)，胸部要挺直，口琴移動時(shí)，頭不可動，做到吹吸相間，并將嘴縮小，兩唇略向外翹起，形成圓狀，對準(zhǔn)口琴一孔（包括上下兩格）發(fā)出清晰、勿帶雜音的聲音即可。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了“do 、re、 mi 、 fa 、so 、la、 xi”音節(jié)后，可再向口琴兩端拓寬音域。

二、讓學(xué)生吹奏口琴有利于視唱教學(xué)

音唱不準(zhǔn)是學(xué)生識譜中的常見問題。口琴有固定的音高，音準(zhǔn)則體現(xiàn)在學(xué)生聽覺、口舌配合方面，具有鮮明的直觀性。因此，讓學(xué)生吹奏口琴對視唱練習(xí)很有幫助。學(xué)生對把握不準(zhǔn)的音高可借助口琴吹一吹，在吹奏口琴的過程中找到準(zhǔn)確的音高。視唱練習(xí)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成兩組，一組吹奏口琴，一組唱曲譜，唱奏結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生視唱興趣。

三、讓學(xué)生吹奏口琴有利于歌唱教學(xué)

初中生正處于變聲期，課堂上過多的練唱，容易使其嗓子處于疲勞狀態(tài)，甚至造成其嗓子沙啞現(xiàn)象。此時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)赜每谇龠M(jìn)行練習(xí)，既能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)了他們的嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過讓學(xué)生吹奏口琴進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，教師可采取分組方式進(jìn)行：一組吹奏，一組歌唱，交替進(jìn)行，還可以讓學(xué)生伴奏或齊奏等。如，在二聲部合唱教學(xué)中，教師可借助吹奏口琴的方式來引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程，解決合唱教學(xué)中學(xué)生相互串調(diào)這一教學(xué)難點(diǎn)。可以把學(xué)生分成兩組，分別吹奏二聲部的曲譜，兩組學(xué)生相互聆聽，接著進(jìn)行合奏，然后把合奏的感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，各個(gè)聲部的演唱可指定部分學(xué)生進(jìn)行伴奏，交替進(jìn)行練習(xí)。合奏伴著合唱，這樣既深化了學(xué)生在二聲部中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生的合唱興趣，提高了他們的合唱能力。

四、讓學(xué)生吹奏口琴有利于創(chuàng)作教學(xué)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可能會對自己創(chuàng)作的旋律無法準(zhǔn)確視唱，而且無法判斷旋律是否流暢、通順。此時(shí)，可讓學(xué)生用口琴將創(chuàng)作的旋律加以試奏，這樣，學(xué)生就能判斷自己的旋律創(chuàng)作是否正確。如，讓學(xué)生按指定的節(jié)奏和要求創(chuàng)作某一旋律，在旋律完成后，教師可采取如下方式進(jìn)行檢查：1.讓學(xué)生把創(chuàng)作的旋律寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生視唱，學(xué)生唱不準(zhǔn)時(shí)通過吹奏口琴校正一次，以感受旋律進(jìn)行得是否通順、流暢。2.讓同桌兩人用上述方法相互檢查各自創(chuàng)作的旋律是否通順、流暢，并指出修改意見。3.教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作。對學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，對學(xué)生優(yōu)秀的旋律創(chuàng)作要給予表揚(yáng)。

五、讓學(xué)生吹奏口琴有利于欣賞教學(xué)

在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，單純的作品欣賞容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺，一定程度上影響了音樂欣賞的實(shí)效，降低了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。將吹奏口琴的方式運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生吹一吹、聽一聽，能調(diào)動學(xué)生積極參與音樂欣賞教學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過吹奏口琴感受音樂主題旋律，也可通過吹奏欣賞曲目中有特點(diǎn)的音樂旋律，從而感受音樂作品的情感內(nèi)涵。