激趣有法 重在課堂

〔關鍵詞〕 語文教學；興趣；培養；師生關系；藝術性

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0023—01

興趣是鼓舞和推動學生學習的巨大動力。當學生對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知。那么如何培養和激發中學生學習語文的興趣，就成為所有中學語文教師面臨的一個重要課題。筆者認為，語文教師應該從建立良好的師生關系和課堂教學的藝術性兩方面入手。

一、良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎

“親其師而信其道?！痹诮虒W過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也是心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能讓學生積極配合你的教學工作，在良好的課堂氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

作為語文教師，要建立良好的師生關系，首先要樹立“學高為師，身正為范”的良好形象。用高尚的師德行為影響學生，用淵博的知識吸引學生，用自己的愛心感動學生，用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次，師生雙方應相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作。教師以“引導促進者”的身份與學生相處，對全體學生一視同仁。再次，作為語文教師要把情感教育帶進課堂，用豐富的情感吸引學生，用人格魅力感染學生。只有語文教師在課堂教學中表現得情趣盎然、激情滿懷，才能使學生達到情緒高漲、思維活躍的狀態，進而提高學習效率。

二、充分發揮語文課堂教學的藝術性，激發學生學習興趣

1.精心設計導語，激發學習興趣

好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。如在講解《看云識天氣》一課時，筆者做了這樣的導入：“大家都知道‘草船借箭’的故事吧，諸葛亮究竟是靠什么借到十萬支箭的呢？”學生答道：“靠大霧天氣?！惫P者緊跟著問：“那么他又是如何知道當時會有大霧呢？”學生不能準確回答，但都很想知道。筆者說：“諸葛亮實際上是靠夜觀天相得知有大霧的。而天空中的云也和天氣有著密切關系，這節課我們就來研究如何《看云識天氣》?！边@樣的導語緊扣課文內容，激發了學生學習的興趣。

2.創設情境，激發學習興趣

古人云：“學起于思，思起于疑?！币虼耍處熢谔釂枙r要善于引發學生產生一種解決問題的欲望。例如，筆者講解都德的《最后一課》時，走進課堂，故意對學生說：“今天我們上《最后一課》了，學生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……”當看到筆者寫出《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得高漲起來。抓住這種情境，筆者馬上引導學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學習的，現在又是怎樣珍惜這“最后一課”的。這樣，在傳授知識的同時，又進行了愛國主義教育，學生印象特別深刻。由此可見，恰當的情境設計，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，激發學習興趣。

3.積極實踐自主、合作、探究的新教學理念模式

美國著名教育家托蘭斯在創新教育方法中提出：“不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，注重學生的想象力和自我理解感悟的體驗?！痹谛抡n改的進一步深化中，語文課堂教學中自主、合作、探究的教學方式不僅能激發學生的學習興趣，也能使課堂教學收到事半功倍的效果。

4.教師幽默風趣，營造愉悅氛圍

心理研究表明，人在心情愉悅時學習效率高，認知心理、情感心理也會和諧共進。例如，在講解“欲揚先抑”這一寫作手法時，筆者給學生們講了唐伯虎為其母賦詩賀壽的故事——“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫各個都是賊，偷得蟠桃奉至親。”這樣學生就在輕松的笑聲中對欲揚先抑的寫作手法有了形象的理解。只要教師充分發掘，就能使學生感到教學內容的生動有趣，并樂于接受。

5.樹立以人為本的激勵評價機制，給學生成功的機會

教師在學生回答問題的過程中要多鼓勵、多肯定，只要有自己的思想見解并言之有理，就應該表揚，讓他們品嘗成功的愉悅，使學生樹立信心，決不能諷刺挖苦學生。成功的體驗和這種肯定與鼓勵會激發學生的學習興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生真正有了學習興趣，學習過程才不是一種負擔，而是一種享受，是一種愉悅的體驗。全方位地培養和激發學生學習語文的興趣，才能使語文教學活動煥發生機，更大程度地提高語文教學效益。