讓體態(tài)語為課堂教學(xué)添彩

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；體態(tài)語；手勢語；面勢語；身勢語

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0058—01

課堂教學(xué)中，教師的體態(tài)語主要包括手勢語、面勢語和身勢語三種。關(guān)于這三種體態(tài)語在課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況，筆者敘述如下。

手勢語的運(yùn)用策略

小學(xué)教學(xué)中的手勢語包括指勢語和手、臂結(jié)合語。

1．充分發(fā)揮指勢語的表意作用。指勢語是指教師利用手指表達(dá)意圖、傳遞信息的體態(tài)語。

教師在教學(xué)過程中，將食指指向所講授的具體內(nèi)容，可以使內(nèi)容明確化，有利于學(xué)生理解。在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中，教師教兒童識字、數(shù)數(shù)時采用這種手勢可以達(dá)到很好的效果。

2.使用合適的抬手動作表“起立”。所謂手、臂結(jié)合語，即利用手、臂結(jié)合來傳遞信息，如描摹復(fù)雜事物的狀貌、傳遞豐富的情感、表達(dá)特定的含義等。教學(xué)中經(jīng)常使用的手、臂結(jié)合語有指手、招手、鼓掌、丁字手勢及單雙手下按等動作。

指手動作包括單手上指、雙手上指。單手上指代表“起立”或“要求做某事”。雙手上指一般也表示“起立”，但更顯莊重。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常使用“單食指指點(diǎn)學(xué)生起立”，這種手勢易產(chǎn)生命令、強(qiáng)制之感，而使用雙手上抬則顯示出教師對學(xué)生的充分尊重，使學(xué)生感受到教師的坦率與真誠，再配以親切的微笑，會使教師的親切感倍增。

面勢語的運(yùn)用策略

面勢語能把各種復(fù)雜多變的情感信息最充分、最迅速、最敏捷地反映出來。教師的面勢語對學(xué)生直接獲取情感信息很重要，豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神，會使學(xué)生自覺地融入到教師的授課中。面勢語主要包括眼神、面部表情等。

1.發(fā)揮環(huán)視、注視在課堂教學(xué)中的作用。環(huán)視是指教師在較大范圍內(nèi)進(jìn)行環(huán)狀觀察，主要起到集中學(xué)生注意力、監(jiān)督等作用。

小學(xué)階段，特別是低年級，學(xué)生自控力較差。上課鈴響之后，小學(xué)生一般很難立即進(jìn)入課堂角色，教師使用命令語言可以使學(xué)生停止吵鬧，但經(jīng)常命令學(xué)生不僅達(dá)不到效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此時若教師走上講臺環(huán)視一周，可使學(xué)生注意力迅速集中到教師身上。課堂中存在“羅森塔爾效應(yīng)”，即教師對學(xué)生有所期待，學(xué)生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。因此，教師在提出問題時，也可使用環(huán)視目光鼓勵、監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真思考，但應(yīng)避免小范圍的環(huán)視，盡量注意到每一位學(xué)生。

課堂教學(xué)中，教師在一定教學(xué)情境中注視學(xué)生，可收到良好的效果。在學(xué)生回答問題時，親切的目光會給予學(xué)生鼓勵和自信；學(xué)生偶爾出現(xiàn)的分心現(xiàn)象和小動作，可以在教師無聲的注視中停止。

教學(xué)中使用不恰當(dāng)?shù)难凵瘢绲梢暋⑴暤龋瑫W(xué)生造成不良影響，刺傷學(xué)生自尊心，不利于學(xué)生健康心理的形成。

2.用微笑走近學(xué)生，營造和諧的課堂氣氛。面部表情的正確運(yùn)用，有利于建立師生間的默契，使學(xué)生進(jìn)入豐富的情感世界，營造和諧的課堂氣氛。

微笑是使用最多的面部表情。教師的微笑可以開啟學(xué)生的心扉，溝通師生心靈，喚起學(xué)生追求美的意愿。小學(xué)階段的兒童具有活潑好動，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，而威懾感的形成不利于兒童想象力和個性的發(fā)展，因此教師應(yīng)學(xué)會在微笑中表達(dá)自己的情感。

3.不同情境下使用不同的面部表情。人的面部表情非常豐富，教師可以通過面部表情的變化將對課文美學(xué)價值的體會充分表現(xiàn)出來，以傳遞那些難以用語言來表達(dá)的微妙情感。

身勢語的運(yùn)用策略

身勢語主要指頭部、肢體以及軀干各個部位的體態(tài)語。

1.使用頭部的身勢語對學(xué)生進(jìn)行評價。頭部的體態(tài)語運(yùn)用主要有“點(diǎn)頭”、“搖頭”。“點(diǎn)頭”在課堂教學(xué)中運(yùn)用較多，老師對學(xué)生的表現(xiàn)感到滿意時會“點(diǎn)頭”。課堂教學(xué)中盡量少用“搖頭”，學(xué)生回答錯誤時，教師應(yīng)用微笑和適當(dāng)?shù)恼Z言加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.形成良好的教態(tài)。良好的教態(tài)是教師內(nèi)在素質(zhì)、高尚人格在課堂教學(xué)中的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)注重衣冠整潔，大方得體，在一舉一動中顯現(xiàn)出為人師表的穩(wěn)重與高雅，避免使用不良身勢語，如背手、雙臂交叉至胸前、雙手撐在課桌上等。

教師體態(tài)語的正確運(yùn)用，要做到清晰而不亂，適度而不過，高雅而不矯，自然而不拙。這不是短時間能領(lǐng)悟并掌握的，需要教師在提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，用心感悟，反復(fù)實(shí)踐方能習(xí)得。