初高中化學教學銜接存在的問題與對策

〔關鍵詞〕 化學教學；初高中銜接；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（B）—0030—01

高一新生面對新同學、新老師，都迫切希望在新的環境中能有出色的表現。他們入學時化學成績比較好，但面對大容量、高難度的高一化學，大都感到所學知識很薄弱，很難從容面對，甚至出現成績大幅度下降，因此，教師要轉變教育觀念，科學整合新課程教育資源，使學生具有良好的心理狀態，思維和能力得到健康發展。

存在的問題

1.初三和高一的教材內容不能有機銜接。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理性知識發展，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。

2.高中教師缺乏對初三知識的了解。高中教師對初中教材的知識點、教學要求、特點了解不深，根本不知道學生學到了什么程度，未處理好初三與高一教與學的銜接，一開始就高起點，有的把教材過度延伸，不遵循高一學生的實際水平和認知規律，過分加大課堂容量及深度，使部分學生一開始就掉進了知識的深淵而不能自拔，易使學生產生厭學心理。

3.學生存在思想和認識上的誤區。學生一到高中想暫時放松一下，一開始學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴教師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。

對策

1.幫助學生消除思想顧慮。剛開學時一定要花時間復習初中化學有關重要知識點：（1）物質的分類；（2）元素化合價，特別是少數變價元素（Cl，N，S等）；（3）化學方程式的書寫；（4）酸、堿、鹽、氧化物的一些重要反應等。教師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法，使學生轉變學習策略，做好各方面的準備。

2.注重在課堂教學中培養學生能力。教育的目的是為社會培養高素質人才，使學生能夠獨立學習。如果在教學過程中不注重培養學生的能力，一直讓教師拖著走，不但教師感到心力疲憊，而且培養出來的學生也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注意培養學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、實驗創新和觀察能力，提高學生的綜合素質。要培養這些方面的能力，必須改變傳統的課堂教學模式，充分運用啟發式教學法，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與到課堂教學中來。

3.關注學生非智力因素的培養。非智力因素主要包括學習動機、興趣、理想、意志品質、情緒調控能力等多種因素。研究表明，教師對學生的態度和期望對他們的發展有著很強的暗示作用，因此，教師要尊重、關愛每個學生，使其認識到高一化學的重要性，建立學習目標，利用化學學科特點創設情境，盡可能為每個學生增強努力學好化學的自信心。

初高中化學銜接問題是一個必須解決的問題，教師要充當領頭人，不斷加深對專業知識的學習，熟練掌握各種教學技能。同時在教學過程中要鉆研大綱和教材，了解學生，在教學方法上保持初、高中的銜接，在教學過程中注重學生能力的培養，指導他們掌握正確的學習方法，使學生盡快適應高中化學的學習，不斷提高學習水平。