轉化教學模式 提高教學效率

〔關鍵詞〕 藏族地區；職業學校；教學現狀；問題；對策

〔中圖分類號〕 G752

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0010—01

經過多年的探索，藏族地區職業學校教育已經取得了長足的發展。但由于受傳統教學方法的影響，教學中還存在一些問題。轉變固有的教學模式，提出新的應對之策，已經成為藏族地區職業學校教育的當務之急。

教學現狀

二十世紀90年代后期，伴隨著全國各地普通職業教育的發展，藏族地區通過改制、轉型等方法，創建了一批職業學校。受當時條件限制，這些職業學校的教師主要來源于普通中專和中學，在教學上比較偏重于傳統的教學方法，缺乏創新精神。學生大多來自偏遠農村和牧區，學習成績普遍較差，加之基礎知識薄弱，還沒有養成自主學習的習慣。近年來，由于各方面的原因，學生就業率明顯下降，在一定程度上影響了學生的學習積極性。因此，教師必須轉變教學模式，提高學生學習的積極性。

存在的主要問題

1.漢語水平參差不齊，教學進度難把握。藏族地區職業學校目前采用的是漢語版的中等職業學校教材，由于大多數學生聽不懂漢語，逃課現象嚴重，有的即便不逃課，在課堂上也表現得心不在焉，嚴重影響教學效果。

2.學生總體素質低，優等生和差生的學習難協調。藏族地區職業學校的學生學習成績普遍較差，還沒有養成動手動腦的良好習慣，思維模式僵化，接受知識被動。部分學生由于跟不上教學進度，破罐子破摔，變著法兒擾亂課堂秩序。如何處理好基礎相對較好和基礎較差的兩部分學生的學習，使差生愿意學，優等生能夠學，并創設良好的學習氛圍，就成了教師必須予以解決的問題。

3.職業學校的課程設置是由學生所學專業決定的，不同專業對同一門學科教學的要求也有所不同，導致學生普遍存在偏科現象。如計算機、財會等專業，因為專業本身學習的需要，比較重視數學的學習；而對旅游、烹飪等專業來講，雖然也選修了數學，但學生對數學學習普遍不夠重視。由于這些因素，致使不同專業對同一門學科的學習重視程度明顯不同。

對策

1.教師必須具備扎實的“雙語”功底。作為藏族地區職業學校的教師，一方面要具備豐富的學科知識；另一方面，還要具備比較豐富的雙語（漢語和藏語）知識。教師應根據每個班級中學生使用語言所占比例較多的來確定課堂授課的主體語言，同時適當穿插另一種輔助語言，最起碼也應當掌握學科內相應的藏語詞匯。這樣既能滿足大多數學生對基本語言授課的需要，又保障了授課效果。

2.教師必須深入了解每個學生的學習水平。教育學生的前提是必須以一顆真誠的心去了解學生，從學生的特點出發，充分挖掘學生的潛能，引導學生自主學習，耐心細致地了解學生的學習水平，包括學生的雙語表達和聽講能力，結合實際進行科學的教學設計。

3.教師必須選擇正確的教學方法。正確的教學方法有助于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。藏族地區職業學校的大部分學生，自信心不足。作為教師，一定要有寬容之心。如在課堂提問時，無論學生回答問題多么幼稚，教師都必須耐心傾聽，認真加以指導。提出表揚要恰到好處，指出錯誤要真心誠意，批改作業要一絲不茍，切忌大而化之。

4.教師必須培養學生良好的學習習慣。好的學習習慣會讓學生受益無窮，對于藏族地區職業學校的學生來說，最重要的是要培養學生勤于動腦、勤于動手的習慣。對每節課的內容，都要求學生認真預習。