論科學(xué)發(fā)展觀視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

摘要:在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生邁入社會的一種全新的就業(yè)渠道，為此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展是適應(yīng)中國社會、高校和大學(xué)發(fā)展的需要，具有重大的現(xiàn)實意義。發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要用科學(xué)的發(fā)展理念作為支撐，踐行科學(xué)發(fā)展觀是引領(lǐng)和推動中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的強動力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展

中圖分類號:G642.44文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)24-0233-02

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)滿足和適應(yīng)中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代社會發(fā)展對人才需求的現(xiàn)實反映。1998年聯(lián)合國教科文組織在《21世界的高等教育:展望與行動世界宣言》中指出:隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生將不僅是求職者，而且將成為工作崗位的創(chuàng)造者，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。改革開放以來國高等教育始終堅持為中國特色社會主義經(jīng)濟文化和社會事業(yè)發(fā)展培育可靠建設(shè)者和接班人而服務(wù)。當(dāng)前我國實施科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略要求了我國高等教育要積極適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具體來說，高等教育要培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、能力過強、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

(二)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)競爭形勢的需要

中國是發(fā)展中的人口大國，始終面臨著就業(yè)不足的壓力。據(jù)統(tǒng)計2007年高校畢業(yè)生為473萬，2008年為559萬，2009年達到611萬，創(chuàng)歷史最高[1]。如何破解大學(xué)生就難的問題，就成為國家、高校和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的課題。創(chuàng)業(yè)教育作為拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑的新方式，已經(jīng)得到社會的廣泛認(rèn)可。目前我國創(chuàng)業(yè)教育首要的是要改變和引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀念，使更多的大學(xué)生不依賴于找工作，盡快脫離傳統(tǒng)的就業(yè)模式，逐漸轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)，這是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的基本思路和方法。

(三)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要

大學(xué)生作為時代最具有創(chuàng)新活力的群體，大學(xué)生在追求知識的同時也十分看重自身綜合能力和素質(zhì)的提升。伴隨著我國高等教育的擴招和進入大眾化教育階段，大學(xué)生已從過去象牙塔的天子的圈子里跳出，他們開始理性審視自身，積極追求內(nèi)在的能力和素質(zhì)的提升來增強自己參與競爭的“資本”。高校創(chuàng)業(yè)教育注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)恰恰符合大學(xué)生對全面提升自己的能力現(xiàn)實訴求。因此，創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(四)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國實施高校人才培養(yǎng)模式的根本變革和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在激活大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，進而塑造大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。現(xiàn)代國際競爭說到底是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。我國要在21世紀(jì)的國際社會占有一定的地位和具有較強的競爭實力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念。1989年在北京面向21世紀(jì)教育國際研討會在論述21世紀(jì)的教育哲學(xué)問題時，提出了一個全新的概念:“enterpris“education”，即創(chuàng)業(yè)教育的概念，又稱“第三本教育護照”，是證明一個人事業(yè)心和開拓能力的“創(chuàng)業(yè)護照”。

1998年10月聯(lián)合國教科文組織在50年來首次世界高等教育會議上發(fā)表了《21世界的高等教育:展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》兩個文件，兩個文件都強調(diào)，高等教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為辦學(xué)的基本目標(biāo)。至此，創(chuàng)業(yè)教育理念得到廣泛傳遞和快速發(fā)展。

1998年，清華科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會以培養(yǎng)技術(shù)與管理技能兼?zhèn)涞母邔哟蝿?chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，引入MIT創(chuàng)業(yè)競賽模式，成功舉辦了第一個創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在中國首開高校“創(chuàng)業(yè)啟蒙運動”。1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》在此計劃中明確提出“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年4月教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。至此，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出朝氣勃發(fā)的全新景象。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)

1991年東京會議上，聯(lián)合國教科文組織指出:“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人;從狹義上講，是指創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實踐活動的教育。”[2]筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為主要內(nèi)容，以實現(xiàn)社會和大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育。具體來說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包含以下四個要點:

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為第一要義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重在通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的量變到質(zhì)變的提升過程，為此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所有的活動都必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這一基本要義進行展開。

其次，以學(xué)生為本是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心理念。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育著眼于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成、提升和塑造過程。伴隨著這一發(fā)展過程有一個中心那就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至始至終都在體現(xiàn)著“人本”的內(nèi)涵，這里的“人本”是指以學(xué)生為本的教育觀，即創(chuàng)業(yè)教育要重視人的主體性，把學(xué)生放在首位，強調(diào)尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。第三，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種系統(tǒng)性工程，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和提升大學(xué)生能力，塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)就需要綜合考慮方方面面要素，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展首先要全面理解和協(xié)調(diào)好教育者、受教育者、教育介體、教育環(huán)體等方面的內(nèi)容，否則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果必然受到巨大的影響。為此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就需要教育者全面思考和設(shè)計合理的教育教學(xué)計劃，教會受教育者終生受益的創(chuàng)業(yè)之道。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)三個方面的主要內(nèi)容。

首先，創(chuàng)業(yè)意識是指在大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中的個性意識傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。

其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出執(zhí)行某種行動和解決問題的主體性力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是使知識、經(jīng)驗與技能經(jīng)過類化、概括后形成的，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動得以順利進行的主體條件，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的效率。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對自己的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征，也就是我們所說的情感與意志，以及情感過程與意志過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力長期內(nèi)化的結(jié)晶，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有長效的調(diào)控作用。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，離不開對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育，也離不開對大學(xué)生能力的發(fā)展，更離不開對大學(xué)生品質(zhì)的塑造。

三、踐行科學(xué)發(fā)展觀推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要把握好出發(fā)點:堅持以學(xué)生為本，服務(wù)于社會和大學(xué)生發(fā)展需求

如何把高校的創(chuàng)業(yè)教育辦好，使創(chuàng)業(yè)教育真正實現(xiàn)它的社會意義是高校開展自主創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和目的。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首要的任務(wù)就是準(zhǔn)確定位服務(wù)對象。堅持以學(xué)生為本，服務(wù)于社會和大學(xué)生發(fā)展需求就要求創(chuàng)業(yè)教育工作要真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育社會價值和大學(xué)生個體價值的和諧統(tǒng)一。具體來說，高校要牢牢把握服務(wù)社會經(jīng)濟社會對人才發(fā)展需求，充分做到以學(xué)生為本，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中真正做到尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力發(fā)展放在中心地位，進而把大學(xué)生培養(yǎng)成為視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要把握好著眼點:把學(xué)生發(fā)展作為第一要義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的根本點在于通過創(chuàng)業(yè)教育活動實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的全面可持續(xù)地發(fā)展。為此，現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育必須堅持以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，始終關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要把學(xué)生發(fā)展放在第一位。而把握好創(chuàng)業(yè)教育的著眼點主要為了實現(xiàn)大學(xué)生三個方面的發(fā)展。一是發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;二是培養(yǎng)大學(xué)生善于經(jīng)營和發(fā)展自己的社會人際關(guān)系，形成豐富的人脈資源;三是通過創(chuàng)業(yè)教育把大學(xué)生發(fā)展成為具有個性品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人。為此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育堅持以學(xué)生發(fā)展為第一要義，就需要教育者深刻理解和把握創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生未來成長發(fā)展過程中地位和作用，用發(fā)展的眼光設(shè)計和開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，積極開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要把握好關(guān)節(jié)點:加強課程和師資建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育把握好關(guān)節(jié)點就是要重點加強師資團隊建設(shè)與課程建設(shè)兩個核心環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)作為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不可或缺的中心環(huán)節(jié)。我們設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系時，必須要按照大寫創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，一方面要考慮和突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與基本知識的習(xí)得，另一方面又要兼顧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作和技能的實踐和訓(xùn)練。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程作為一個多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，具有很強的實踐性，要大力推進創(chuàng)業(yè)教育，師資就成為了創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的特殊性要求高校創(chuàng)業(yè)教育過程必須培養(yǎng)和引進一批既有先進的理念又有豐富的實踐經(jīng)驗的學(xué)者型企業(yè)家或企業(yè)家型學(xué)者擔(dān)當(dāng)任課教師[3]。

(四)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要把握好統(tǒng)籌兼顧:構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育機制

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項系統(tǒng)性工程。創(chuàng)業(yè)教育一方面培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品格，為大學(xué)生進入社會生存和發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，創(chuàng)業(yè)教育還需要整合各種資源，構(gòu)筑國家、社會、高校和家庭的合力機制，進而為指導(dǎo)和扶持大學(xué)生邁向社會實現(xiàn)自身全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

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