基于模糊評價法的大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)評價創(chuàng)新分析

摘要:在高校大學(xué)生各方面基本素質(zhì)的培養(yǎng)中，思想政治素質(zhì)無疑居于核心地位。如何更好地推進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育理論基礎(chǔ)的宏觀探究，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的模糊綜合評價方法，建立了基于模糊綜合評價方法的改進(jìn)評價模型，和傳統(tǒng)的加權(quán)平均計算方法相比，該模型可以更準(zhǔn)確、更客觀地評價學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)、評價大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)提供一個創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思想政治道德素質(zhì);模糊綜合評價法;創(chuàng)新分析

中圖分類號:G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)24-0229-02

本文試圖通過如何更好地推進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育理論基礎(chǔ)的宏觀探究，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的模糊綜合評價方法建立更加科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，為更好的培養(yǎng)、評價大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)提供一個創(chuàng)新思路。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)評價的反思

1.大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的內(nèi)涵

所謂思想政治道德素質(zhì)是指在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的思想品德和政治素養(yǎng)。它是人的素質(zhì)中最重要的方面。其之所“最重要”，主要在于它對人的其他素質(zhì)因素以及人的行為具有特殊的功能。

(1)良好的思想政治道德素質(zhì)對于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)具有促進(jìn)作用。要學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得美和道德上的鮮明辨別力。這里至少說明兩點(diǎn):從某種意義上講，思想政治道德素質(zhì)比人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)更加重要;思想政治道德素質(zhì)可以引導(dǎo)人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)向著有利于大學(xué)生全面成才和正確方向發(fā)展。

(2)良好的思想政治道德素質(zhì)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。古人云:“有才無德，其行不遠(yuǎn)。”

2.大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)測評的內(nèi)涵

大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)測評，既是一種對學(xué)生思想、政治、品德發(fā)展水平和狀態(tài)的度量與評價，也是對德育目標(biāo)的理想化狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)的對比測度，同時也是對德育活動實(shí)效性的檢查與總結(jié)。大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)測評的目的是，真實(shí)而客觀地把握大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的發(fā)展水平和現(xiàn)狀，測度大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)教育的實(shí)效，根據(jù)大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的水平現(xiàn)狀和德育目標(biāo)的要求，進(jìn)而加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，提高大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)。

3.當(dāng)前大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)測評的現(xiàn)狀問題

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，對學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)評價指標(biāo)體系和方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的要求，表現(xiàn)出許多方面的局限性。

(1)評價方法可操作性較差

一個評估模式即使再完善，如果操作性不強(qiáng)，作用就等于零。可操作性應(yīng)該注意兩個方面:一是要有能量化的標(biāo)準(zhǔn)，二是要有評估落實(shí)者。要不就無法操作。當(dāng)前對學(xué)生思想政治道德素質(zhì)評價的內(nèi)容分解和指標(biāo)量化上我們做得還比較粗糙、不明晰。

(2)評價內(nèi)容缺乏科學(xué)性

僅有了評價的結(jié)果是不行的，還必須有評價結(jié)果的作用。比如評估結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)的條件，對評估優(yōu)秀者給予表彰和獎勵，對評估不合格者要求限期改正并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，把思想政治道德素質(zhì)評價合格作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件等等，只有這樣才能讓學(xué)生重視思想政治道德素質(zhì)評價，并使之具有權(quán)威性。長期以來，我們的思想政治道德素質(zhì)評價，一般是基于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績和平常表現(xiàn)，并且主要以教師評定為準(zhǔn)。

4.進(jìn)行大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)評價的意義

在新形勢下，研究大學(xué)生思想品德發(fā)展與評價的問題，創(chuàng)建新時期大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)測評體系，不僅有利于堅持社會主義辦學(xué)指導(dǎo)思想，落實(shí)德育首位，有利于促進(jìn)高校思想政治工作的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。而且更有利于提高大學(xué)生自我評價、自我教育的能力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，促進(jìn)良好思想政治道德素質(zhì)的形成與發(fā)展。

二、基于模糊評價法的大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)評價創(chuàng)新分析

1.評價對象及其特點(diǎn)

作為評價對象，學(xué)生的德、智、體水平本身具有模糊特征，具體地說，具有以下4個特征:

1)評價因素的多元性。即要評價學(xué)生的德智體綜合素質(zhì)，就要考慮多方面的因素，比如政治態(tài)度、集體觀念、理論修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)勤奮程度、計算機(jī)外語能力、身體健康、體育鍛煉、人際關(guān)系等諸方面。此外，各評價因素還可能具有二級多元因素，甚至出現(xiàn)多級多元因素。

2)評價因素的模糊性。有些指標(biāo)所產(chǎn)生的直接信息是非數(shù)據(jù)類型信息。即每個評價因素都很難用具體的數(shù)字量化描述和考核，比如我們難以用個具體的數(shù)字來描述一個學(xué)生的政治態(tài)度或?qū)W習(xí)勤奮程度應(yīng)得多少分。

3)評價實(shí)施主體的客觀差異性。

4)評價實(shí)施主體的多元性和復(fù)雜性。評價的實(shí)施客體是學(xué)生，即要對誰進(jìn)行評價，主體是實(shí)施評價的人，誰要對學(xué)生進(jìn)行評價。評價的主體一般應(yīng)包括學(xué)生(被評價者的本班同學(xué))、老師和分管領(lǐng)導(dǎo)，不同的實(shí)施主體，對同一客體所作出的評價也會因工作的側(cè)重點(diǎn)不同而有所不同。

基于以上分析，本文建立了模糊綜合評價模型，可以從最終評價結(jié)果中得出學(xué)生在德、智、體各方面的發(fā)展情況，以及學(xué)生在這些方面發(fā)展的偏重程度，從而最終對學(xué)生的德智體綜合素質(zhì)作出比較客觀、準(zhǔn)確和公正的評價。

2.模糊評價法論理模型

模糊方法是20世紀(jì)60年代美國科學(xué)家扎德教授創(chuàng)立的，是針對現(xiàn)實(shí)中大量的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有模糊性而設(shè)計的一種評判模型和方法，在應(yīng)用實(shí)踐中得到有關(guān)專家不斷演進(jìn)。該方法既有嚴(yán)格的定量刻劃，也有對難以定量分析的模糊現(xiàn)象進(jìn)行主觀上的定性描述，把定性描述和定量分析緊密地結(jié)合起來，因而，可以說是一種比較適合績效綜合評價的評價方法。

模糊綜合評價法的基本原理及其步驟:

1)確定評價對象集

V={v1，v2，v3，…，vk}

確定評價要素(指標(biāo))集:

X={x1，x2，x3，…，xm}

確定評價的登記(評語)集:

2)確定評價要素權(quán)重集

W={w1，w2，w3，…，wm}

其中:

wi=1

在進(jìn)行綜合評價時，確定要素集中各要素權(quán)重是較困難的一環(huán)，但也是極重要的一環(huán)，它直接影響著評價的結(jié)果。

3)建立隸屬度函數(shù)

設(shè)X→R的模糊關(guān)系為R，則R=μY(X)稱為梯速度函數(shù)(隸屬度函數(shù))。

由隸屬函數(shù)建立隸屬度矩陣:

R:X*Y→[0，1]可以用意個m*n階矩陣表示:

其中rij是隸屬函數(shù)值rij表示從第i個要素xi著眼屬于第j種等級的可能程度。

4)作矩陣的合成運(yùn)算，并作歸一化處理:

S=W#8226;R∑Si=1

5)根據(jù)最大隸屬度原則，作出綜合評價結(jié)果。

3.大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)模糊評價指標(biāo)構(gòu)建

在當(dāng)前階段，大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)大體應(yīng)包含以下六個方面:政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、民主與法制紀(jì)律素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣等，這六個方面相互聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體。

結(jié)論

“以學(xué)生為本”是思想政治教育的立足點(diǎn)。堅持“以人為本”，是我們黨思想政治工作的重要經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。高校思想政治教育的對象是大學(xué)生，科學(xué)實(shí)施教育活動，切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，將其變成學(xué)生喜愛的課程。思想政治理論課作為德育主渠道，要堅決防止“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。思想政治理論課永遠(yuǎn)是社會主義大學(xué)的必修課。要大力推進(jìn)思想政治理論課的改革和建設(shè)，堅持解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的原則，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)踐性和針對性，增加吸引力和感染力。加強(qiáng)思想道德理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段。

運(yùn)用綜合模糊評判模型對大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)進(jìn)行總體評價，是一個行之有效的量化評價方法。通過對大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)進(jìn)行總體評價，有助于我們在實(shí)際工作中找出不足，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，以便提高大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)。

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