如何構建和諧高效的課堂教學

隨著新課程改革的深入推進，我們的課堂教學開始活潑起來：教學手段豐富多彩，教學形式新潮別致，學習氛圍也更加自由、熱鬧?？蓪W生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的實效性值得我們深思。為此，構建適合學生的和諧高效的課堂教學是結合當前教育形勢及學生特點的最佳策略。傳統的課堂教學偏重知識，偏重考試題目，偏重分數，不和諧因素充斥著我們的課堂，影響了學生的全面、自主發展。面對這些不和諧因素，我們要積極做出反思，使我們的課堂變得更加和諧。和諧高效課堂教學的本質就是追求教學過程中教學各要素的協調和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生的高效學習、自主發展。那么，如何構建和諧高效的課堂教學呢？我有以下四點體會與同行商榷。

一、教育理念要和諧

針對農村初中完成九年義務教育的責任要求，教師要關愛學困生，面向全體學生，共同進步，依托自主合作探究法和分層教學法構建和諧課堂。

自主合作探究法以新課標教育理念為指導，依據學生實際知識水平和能力，以主題知識為中心，從學生已有經驗出發，開展合作探究。并注意營造積極和諧氛圍，引導學生積極主動參與問題，讓學生在學習中學會主動發展，學會合作，努力實現“三維教學目標”。通過基于案例、基于問題、基于情景的設計，通過一個個探究活動，引領學生體驗、感悟、獲取學科知識及其意義。在這種開放式學習中，以求達到“學習內容活動化，探究活動內容化”的境界。

分層教學法承認學生的層次差別，根據不同層次學生實際實施教學，這樣，不同層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習，提高學生的學習自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時表揚和調整目標要求，符合學生的好勝心理，更進一步引發學生內動力。同時，教師一方面重點輔導了學困生、中等生，為他們掃清學習障礙，學生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進學困生、中等生積極向上；另一方面，教師適當引導優秀生，為他們進一步探索知識指明方向，學生覺得自己在不停地向知識的新領域邁進，心里有說不出的愉快，有利于優秀生的不斷進取。因此，分層教學法適應于各層次學生學習心理，不但能發展學生的智力因素，而且能培養學生的非智力因素，能充分調動學生的學習積極性，減少厭學現象的產生，從而構建和諧高效的課堂教學，順利完成九年義務教育。

二、角色定位要和諧

教學過程是師生共同參與、交流、互動的過程，從根本上說是教師指導學生學習的過程。因此，教師不應把學生看成“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置，而不是站在演員這個角度上去表演，即使你的表演再精彩，如果學生學不到真正的知識，培養不了解決問題的能力，也是一節失敗的課。因此，教學中教師要轉換角色。要由教學過程的操作者、主宰者變為學生學習活動的組織者、參與者和共享者，而且教師要以學生為本，依據學生的實際進行教學。學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是“格式化”的知識王國，而是學生自主、合作、探究、發展的舞臺。教師要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自主合作探究。和諧高效的課堂教學，強調的是師生交往中的“對話”，它是教師和學生各自憑借自己的信息背景和知識經驗，通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實現知識的共同擁有和個性的全面發展。

三、師生關系要和諧

1.師生情感交流要和諧

要想在課堂教學中實現情感和諧，教師要用好自己的眼睛，用好自己的語言，用好自己的身教。

用好自己的眼睛，即教師要善于駕馭課堂，要能夠隨時關注每位學生的學習狀態。課堂上教師要時時刻刻注意與學生眼神的對接，透過心靈的窗戶判斷學生在想什么，然后適時作出決策，調整教學內容、教學程序及課堂關注點，把握課堂節奏。

教師的課堂語言是打動學生心弦，激發學生求知欲望，溝通師生情感，實現教書育人目標的重要工具，沒有哪一位優秀的教師不是語言運用的高手，教師的課堂語言是有規律可循的。首先，表述要清晰準確，通俗易懂。要讓學生聽得清，聽得懂，不能含糊其辭。其次，要條理分明，富有邏輯性。先講什么，后講什么，應圍繞主題，融會貫通，不能語無中心，前后矛盾，雜亂無章。

用好自己的身教，提高教師的個人素質。如何使學生親近你、喜歡你，教師的個人素質是關鍵。現在的學生知識面廣，教師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新。教師只有勤奮學習，善于積累，才能夠博學多才，永葆青春和活力。教師的非凡氣質、博學多才自然會成為感染、教育學生的魅力所在。教師應該用良好的師德，高尚的情操去感化學生；用廣博的知識、精湛的藝術去吸引學生；用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學生；用得體的著裝和文明的舉止去塑造學生。當然我們每一位教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個方面，哪怕就只有一個方面，我們都要充分發揮它的作用。

2.教師要努力維護學生間的和諧

首先，教師要一視同仁，一碗水端平。

一個班集體有優秀生，也有中等生、學困生。學困生會犯錯誤，但優秀生就不會犯錯誤嗎？當然不是。學困生犯錯誤，要及時教育，隨時監督，反復抓，抓反復，那優秀生犯錯誤該怎樣做呢？對犯了錯誤的優秀生只隨便教育幾句，甚至不管不問，只會養成他們驕橫、狂妄的作風，并激起其他學生的不滿情緒，從而破壞整個集體的凝聚力。因此教育犯錯誤的學生，無論是優秀生還是學困生、中等生，教師都應力求做到公平、公正，并注意教育的方式、方法，做到一視同仁、一碗水端平。

其次，教師要引導學生在合作中達到學生間的和諧。

傳統的課堂，學生以“獨立”為主，雖然有時也有合作，但在很多情況下被簡單化、形式化了。和諧、高效的課堂倡導合作學習，合作學習包含師生間的合作、學生間的合作、學生學習小組間的合作。在合作學習中，教師要把自己放在與學生平等的合作者的位置上，積極為學生提供合作的條件，創設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。

可見，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走近學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧高效的課堂教學。

四、把握課堂細節要和諧

教育理念是支撐課堂教學的靈魂，教學細節是透視教學理念的放大鏡。楊再隋先生說過：“忽視細節的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐?！背浞值念A設是一節成功課的基礎，但課堂情況變化無窮，稍縱即逝。預設再完美，也不可能面面俱到。學生的一句話、一個表情、一個手勢，甚至一個眼神，都有可能成為我們需要關注的精彩的細節。關注教學細節，就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程。如果我們能敏銳地發現學生身上的教育細節，關注細節，研究細節，善待細節，我們的教學就會因之而充滿活力，課堂就會因之而精彩和諧。讓我們透過細節研究來重新審視和反思我們的教學行為，和諧高效的課堂絕不能忽視課堂中的細節。

總之，在課堂教學中，我們要依據新課標教育理念，以學生為主體，為學生的學習服務，細心呵護學生的積極性、能動性和創造性，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。讓學生的人格得到尊重，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在合作互動中閃爍，善待課堂細節，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的課堂教學。

(責任編輯 黃春香）