淺談初中生物教學的德育滲透

德育是教育的靈魂，德育對于學生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知識傳授而輕于做人引導，必然會造成受教育者的畸形發展。一個人沒有良好的思想修養、行為習慣，沒有高尚的道德情操，就算是知識再多，學識再深也無濟于事。筆者認為，對學生進行德育，不光是班主任的職責，也是廣大教育工作者應盡的責任，德育工作應貫穿于學校教育工作的全過程和學生日常生活的各個方面。所以作為教育工作者，應人人抓德育，通過各學科德育的滲透，對學生進行潛移默化的教育。

在初中生物教學內容中，有很多內在的德育教育因素，教育者只要注重對學生進行思想教育，站在力求把學生培育成具有完善人格的、品德高尚的社會主義現代化人才的角度，充分挖出教材中的德育、情感因素，并將其與生物教學有機地結合起來，就會給學生養成良好的學習品質和道德奠定基礎，這樣容易促進學生學習動機的形成，達到全面育人的目的。要在生物教學中滲透德育，就要深入教學研究，準確把握教材中蘊含的德育要點，精心設計德育滲透方法。

筆者就自己對農村初中生物教學的德育教育體會，談一點粗淺的認識。

一、孝敬父母，關心他人的情感教育

現在的學生由于兄弟姐妹都很少，有很多學生是獨生子女，家里人視其為掌上明珠。這樣也導致了他們養成自我為中心的壞習慣，關心、理解和尊重他人的意識很淡漠。如果任由他們發展下去，必將影響他們身心的發展。作為教育者就要針對這個現狀，不失時機地對其進行德育教育，力爭把學生培養成為有理想、有文化、有紀律、有道德的現代化合格人才。如在《人的生殖與發育》中。講到胚胎的發育和營養時，教師可以在此滲透德育教育，通過講解精卵結合之后，受精卵就源源不斷地從母親身上吸取營養物質，經過“十月懷胎”母親艱難地把我們帶到了世上，從我們是一個細胞的時候起，母親就把無私的愛全部給了我們，來到世上之后父母含辛茹苦把我們養大，生命來之不易，父母的養育之恩更是難以回報。通過情感滲透后可以提出以下問題：“你的生日是怎么過的？你知道父母的生日嗎？你給父母過生日嗎？從現在開始，你覺得回家后該做什么？如果在公共汽車上遇到沒有座位的孕婦該怎么做？今年的母親節你打算讓媽媽怎樣過？”讓學生討論并回答。這樣容易引起學生心靈的共鳴，感情的火花就慢慢碰撞出來了。

二、教育學生珍愛生命，養成良好的生活習慣

中學生的日常行為規范當中明文規定，中學生不準吸煙，不準喝酒。但是在學校里的那些“問題生”總是視若無睹，明知故犯，經教師批評后還是屢教不改。這樣不僅違反了學校的規章制度，還不利于學生自身的健康成長。作為生物教師，有責任讓學生知道酗酒、吸煙對人體的危害。可以在教學過程中以現實生活中的實例闡述吸煙、喝酒的危害。如經常吸煙容易使人得氣管炎、肺癌；常酗酒容易使人得胃病，甚至心血管疾病；加上青少年學生的各個器官尚未發育健全就更應遠離煙酒；也可以從經濟角度來計算，說明吸煙、酗酒不利于勤儉節約。告誡愛吸煙、酗酒的同學速戒之。通過講解導致冠心病的主要原因有高脂肪飲食、缺乏運動、吸煙等，教育學生要養成良好的生活習慣：不吸煙、少喝酒、多參加體育鍛煉，提高防治意識；通過講解傳染病的傳播和預防教育學生養成不隨地吐痰和講究衛生的好習慣。

三、激發學生的民族自尊心和自豪感

目前我國的生物技術突飛猛進地發展。生物技術已在農業、工業、環境保護、醫藥等領域發揮作用。我國已經廣泛利用生物技術對工廠的廢水、廢氣、廢渣進行凈化處理；利用生物技術，開發取之不盡、用之不竭的生物能源。如通過課本知識的講解聯系農村沼氣池的建設，告訴學生這是中華人民智慧的結晶，沼氣池的運用給農民生活帶來極大的益處。并告誡學生，他們是祖國未來的希望，祖國的發展需要他們努力學好科學知識。這樣既能培養學生科學的人生觀、價值觀，又能激發學生的民族自豪感。

四、增強環境保護意識和法制觀念

生物教材中有很多關于環境保護方面的內容，生物教師應該選擇時機培養學生的環境保護意識、態度、價值觀，提高環境保護責任感，使學生自覺養成良好的個人習慣，并形成積極參與環境改善和保護的良好動機。

生物圈是我們賴以生存的環境。所以每個人都應樹立環境道德觀念，提高環境道德水平，形成保護環境的思想。通過講解環保知識讓學生認識到由于人們的環境意識、環境道德觀念淡薄，導致了環境受到污染，致使水生動物、水生植物受到威脅甚至死亡；由于人們的亂砍濫伐，導致水土流失，山體滑坡，河床上升，沙塵暴加大；由于生活垃圾的亂丟亂扔，嚴重影響水的質量和空氣的質量，從而進一步威脅人類的身體健康；由于大量捕捉蛇和青蛙，造成鼠災和蟲災等，向學生介紹植樹造林、植草、保護野生動物的重要性。也可以通過介紹《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等法律，提高學生的環保意識和法制觀念。如筆者在教學《生態系統的組成》這一課時，講到“生物富集及其影響”時，是這樣進行德育的：先用多媒體課件展示一種叫做DDT的化學藥劑通過浮游生物、小魚、大魚、鷹組成的食物鏈，其濃度不斷增加，最后在生物（鷹）體內富集可達萬倍以上的現象。看完課件之后，有一個學生叫起來：“哎呀，幸虧是鷹吃，要是人吃的話，那不就中毒了嗎”我趁熱打鐵道：“那你們說我們學了生物富集知識后，應該怎樣做才好？”“人類的活動對生物圈造成了影響，而這個影響往往是全球性的，所以我們應該增強環境保護意識，做好生活環境的守護者，為保護生物的共同家園盡一份力。”進而筆者又補充一個由于有害物質在生物體內富集最終危及人類的日本水俁事件，讓學生意識到環境保護的重要性，加深學生對環境保護的認識。這樣通過環境道德的滲透，學生了解到人與環境是相互依存，相互影響的，保護環境實際上就是保護自己，保護他人，保護全人類。

五、培養學生主人翁精神

在上《保護生物多樣性的艱巨使命》時，通過一個催人淚下的實例引入，以情感為切入點，在學生心中留下保護生物多樣性與保護我們的生命一樣重要的基調。再通過播放幾個生態平衡被破壞，物種被滅絕的短片，來強化學生對保護生物多樣性的主人翁意識與情感，提高了學生自身的綜合學習能力。還可以讓學生通過參與保護動物多樣性的活動，對學生進行情感、價值觀教育，這樣對學生更具感染力和震撼力。如筆者工作所在地，有一片茂密的森林，林里曾有一群活潑可愛的小猴子。但是有些不法分子經常上山捕捉猴子，現在已經所剩無幾了。為了讓學生把所學到的知識運用到實踐中，增強學生的主人翁意識，筆者讓學生寫好標語并帶他們走出校門，到山上掛標語，號召人們自覺保護野生動物。通過思想感染和實踐活動，既激發調動學生學習的主動性，又增強學生的責任感。

六、用教師自身的人格魅力感染學生

要想使學生形成良好的思想品德，光靠教師在課堂上進行德育滲透是不夠的。筆者認為教師必須做到“言傳身教”，用自己的一言一行、一舉一動來感化學生。“學高為師，身正為范？”其中“身正為范”是對教師最起碼的品德要求。教師是一項特殊的職業。教師身邊是一些身心正在發展，缺乏好壞、真偽辨析能力而模仿能力極強的學生。所以這就要求教師成為學生的楷模，處處正確樹立師表形象。因此，教師要有良好的事業心、情感，用淵博的學識、幽默風趣的語言、高尚的品德等人格魅力的隱形因素感染學生，保證德育教育在教學過程中順利進行。

總之，通過對生物課堂的德育滲透，因勢利導，循序感化，能使課堂更有趣，更能促進學生完善人格的形成。在生物課堂中進行德育教育要持之以恒，不能急于求成，要長期地、有目的地進行，潛移默化，才能達到“潤物細無聲”的效果。

(責任編輯 廖銀燕）