教學后記與物理教學質量的提高

所謂教學后記，顧名思義就是教師在進行教學之后，對該節課的教學情況的記錄以及教學效果作出的評價性小結。它實際上是教學過程中不可缺少的一個必要環節。教師在教完一節課后，對自己原來的教學設計和實施過程進行回顧、總結和反思，將經驗和教訓記錄下來，作為完善教案，改進教學、總結經驗和科學研究的依據，這對提高教師的教學業務水平，會起到促進作用。因此，教師必須重視并及時記好“教學后記”。

一、為什么要記教學后記?

第一，這是教師教學活動的一個重要組成部分，是教學過程不可缺少的一個必要環節。一個完整的教學過程，應該包括課前準備和設計、課堂講授以及課后總結和反思三個主要環節，而且，這個教學過程應該是開放的。課后的反思和總結，既是上一個教學過程的結束，又是下一個教學過程的開始。平時，絕大多數教師都非常重視課前的準備和設計，以及課堂的知識傳授，能夠做到課前深思熟慮、精心設計，課上運籌帷幄、滔滔不絕，但往往忽視課后的反思和總結。事實上，一節課結束后，教師平心靜氣地從教和學等多方面來審視自己原來的教學設計和實施過程，對教學效果進行反思和評價，必然會有新的認識和體會，將之記錄下來，更好地進行下一次教學。

第二，有助于克服備課“閉門造車”帶來的弊端，提高備課的針對性和增強課堂教學的實效性。目前，大多數教師的教學任務是非常繁重的，每周十幾節課以上。教學時間緊迫，導致教師對學生情況了解和分析不充分，同時也造成教學思路的過于狹窄。因此，即使是精心設計的教案，也可能脫離教學實際，有閉門造車之嫌。在具體教學中，教師希望能按部就班地進行，但是課堂上的情況往往并不如教師先前所設想的那樣，而是充滿了變數。如果教師只是一味按照教案所設定的教學順序進行教學，則不能應對教學現場發生的意外情況，則很難保證教學質量。因此，通過記教學后記，將原來所設想的與教學實際脫節的方面，以及具體教學中出現的意外情況記錄下來，在以后的備課和授課中就會做到有的放矢，并能增強課堂教學的效果。

第三，能夠完善教案，不斷積累教學經驗，促進教學不斷改進和發展。如前所述，由于教師對學生情況了解不夠，分析不充分，在第一輪備課中，只能翻閱各種資料或參考書，不僅勞動量大，且效率低。即使是精心設計的教案，也都會或多或少存在不足之處，令執教者不滿意。上一次的課堂教學已經結束，遺憾雖不能更正，但可以在下一次教學中彌補。將這些不足或遺憾記錄下來，既可以為下一輪備課提供寶貴的參考資料，完善教案，同時也使教師從繁忙的工作中解放出來，減少無效或低效勞動，與日俱增地把握、駕馭教材，做到輕車熟路、事半功倍。隨著教學時間的推移，教學經驗的不斷積累，教學將不斷得到改進，教師的業務能力將不斷得到提高。

第四，為教師進行教育科研提供豐富的第一手資料。現代的教育觀要求教師不僅僅做一名教書匠，而且要成為“學者型”的教育家。既要搞好教學，也要重視科研，通過教育科研來促進教學質量的提高。教師工作在教學實踐第一線，對教學往往有很多的心得體會。教學后記，作為教學的精髓，既為教師確定科研的課題提供幫助，又為教師撰寫教學論文提供豐富而寶貴的第一手資料。長期堅持寫教學后記，有利于提高教師自身的教育科研能力。

第五，有利于克服教學的單向性，加強師生交流，密切師生關系。過去，有些教師只注重對學生傳授知識，忽視了學生的學習情況，特別是學生的意見反饋。根據“信息反饋”原理，傳播與接受信息的雙方要進行必要交流了解，才能有利于雙方的改進與提高。教學是一個師生雙邊交流、雙向活動的過程。學生是教學活動的主體，他們對所上的內容是否接受?接受效果如何?對該節課有何意見、希望和要求?等等，這些都需要教師在上了課之后，及時與學生交流，了解情況，并記錄在案。比如高三一模之后，針對物理考試中，學生對講過的原題不會的情況，我對下一課堂做了調整，將過去教師講的題變為學生在課堂上邊說邊解，讓學生獨立思考，獨立完成。改了之后學生反映如何，是否所有學生都能跟上？課下我采取了和學生談心交流的方式，了解情況，并將學生的信息趕緊整理，記錄在案。這不僅獲得學生對上課質量的客觀評價，有利于改進教學，而且易于拉近師生之間的距離，使學生覺得教師很重視他們的意見，從而對該門課程的學習會更專注、更感興趣，有利于增強教學效果。

教學后記中很重要的一塊內容就是教師的自我總結。其主要內容包括：1．教材處理是否合適；2.教學目的是否明確恰當，重點是否突出，難點是否突破；3.教學內容深淺與量是否適度；4.教學方法、教學手段是否適用；5.教學效果如何，查找成功或失誤的原因等等。

總之，教學后記對于提高教師的課堂教學質量乃至整個教學業務水平，具有非常重要的意義。記好教學后記，完全可以使教師在今后的教學中更加得心應手，游刃有余。

(責任編輯 易志毅）