初中物理激趣芻議

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議部分”指出：“學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，興趣是最重要的，因?yàn)橛辛伺d趣才有了學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。”那么，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出不僅要采取各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)物理的持久動(dòng)力。在這一點(diǎn)上，不少教育專家都有相當(dāng)精辟的論述。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”可見，要想使學(xué)生能夠“情緒高昂和智力振奮”，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。這種說法和愛因斯坦的言論驚人的一致。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”我在教學(xué)中，注意到激趣方法的運(yùn)用，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、注重突出主體

物理課程實(shí)施主要包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，“學(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了幫助學(xué)生“學(xué)”。因此，在課程實(shí)施的過程中，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重突出學(xué)生的主體性。第一，引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流。交流，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種做法符合葉圣陶先生曾經(jīng)說過的話：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)”；交流，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，即教師應(yīng)“目中有人”，應(yīng)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。通過交流，既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，又發(fā)散了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生多方面獲取信息的能力。比如學(xué)習(xí)《電流的磁場》（見義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》九年級(jí)第十六章《電磁轉(zhuǎn)換》），當(dāng)教師把通電螺線管靠近磁針，發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或相排斥，再把條形磁體靠近磁針，也出現(xiàn)了類似現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生探究這是為什么？它的磁場方向如何？通電螺線管的磁場方向與什么有關(guān)？這些問題是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過交流真正地釋疑解惑。第二，鼓勵(lì)不同意見。學(xué)生在交流中，難免會(huì)有不同的意見產(chǎn)生，作為教師，正好利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)來進(jìn)行辨析。我常采用的方法是先歸納不同看法，再讓學(xué)生自由辯論。通過辯論，讓正確的答案漸漸浮出水面。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，這種方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情趣。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有爭議，教師千萬不要充當(dāng)學(xué)術(shù)權(quán)威和裁判，要鼓勵(lì)學(xué)生去爭辯，讓學(xué)生知其所以然，可以說，鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)表各自的看法是激發(fā)情趣和突出學(xué)生主體地位的好方法。

二、注重科學(xué)探究

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，偏重于接受式學(xué)習(xí)，重視更多的是科學(xué)結(jié)論，對(duì)得出結(jié)論的過程，或重視不夠，或根本不重視，注重科學(xué)探究旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。實(shí)踐告訴我們，正是這些科學(xué)探究，正是這些探究過程才能真正地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)探究包括多方面的活動(dòng)，如觀察，提出問題，預(yù)測，制定計(jì)劃，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)的采集、分析，解釋數(shù)據(jù)等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。為了更好地幫助學(xué)生搞好探究，我努力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)解決了大信息量的記錄、存儲(chǔ)、查找、顯示和加工等問題，便于學(xué)生搜索運(yùn)用，多媒體技術(shù)的使用則使問題的呈現(xiàn)方式更直觀、便捷、清晰，這些現(xiàn)代化手段的運(yùn)用極大地方便了學(xué)生的探究，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。除此之外，我還積極加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作的過程是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的過程，是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一。學(xué)生的知識(shí)、動(dòng)手能力、思維能力甚至科學(xué)的態(tài)度等都能在實(shí)驗(yàn)過程中反映出來。

三、注重激勵(lì)表揚(yáng)

清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”每個(gè)孩子都需要激勵(lì)，由于初中學(xué)生的心理發(fā)育還不健全，適當(dāng)?shù)募?lì)所產(chǎn)生的刺激會(huì)使學(xué)生獲得自信、勇氣和上進(jìn)心。我非常注意運(yùn)用激勵(lì)表揚(yáng)的方法，通過激勵(lì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持足夠的興趣。教學(xué)中，我用得最多的是即時(shí)表揚(yáng)。所謂即時(shí)表揚(yáng)，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，當(dāng)場表揚(yáng)。比如我在講《宇宙探秘》（同上，見八年級(jí)第七章《從粒子到宇宙》）我提供了《嫦娥奔月》、《神舟五號(hào)發(fā)射》、《航天員登上月球》、《我國航天員登月模型》等圖片，讓學(xué)生回答看了這些圖片，能得出什么結(jié)論，有個(gè)平時(shí)成績不太理想的學(xué)生回答說：“從古代到當(dāng)代，人類一直都在做著飛天夢(mèng)，一直在探索宇宙。”這雖是個(gè)不太難的問題，但作為這個(gè)特殊的個(gè)體來說能如此簡潔地回答實(shí)屬難得。我當(dāng)即表揚(yáng)了他，說他反應(yīng)敏捷、回答正確。這給了他信心，我發(fā)現(xiàn)他從此以后在物理課堂上發(fā)言非常踴躍，成績也步步上升。課堂上，我還注意運(yùn)用競賽的方法，通過競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。比如我曾經(jīng)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)前說明，看哪一個(gè)組最先得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我分別從不同的角度表揚(yáng)每個(gè)小組的優(yōu)勝之處。

我覺得，激發(fā)興趣就是要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，就是要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣，才能促進(jìn)每位學(xué)生得到良性的發(fā)展。

(責(zé)任編輯 黃春香）