掌握方法技能 發(fā)展綜合素質(zhì)

科學(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實(shí)踐活動中總結(jié)出來的科學(xué)思維方法，是人們認(rèn)識和改造世界的有效工具。掌握研究物理學(xué)的科學(xué)方法，可以提高學(xué)生邏輯思維能力和分析解決問題的能力。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)技能，是一件造福學(xué)生終身的大事。所以，在物理教學(xué)活動中，教師要以具體的物理模型為依托，以傳授知識為途徑，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己動手，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而體會、探索和總結(jié)認(rèn)識事物規(guī)律的基本方法。在解答物理問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會并掌握運(yùn)用這些基本方法和技能去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

高中物理涉及的科學(xué)方法主要有理想化模型法、類比法、圖像法、等效法、近似處理法及控制變量法等，現(xiàn)就教學(xué)中應(yīng)注意的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、應(yīng)注意前詳后略，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)

在高中物理教學(xué)的不同階段，往往會涉及到同一種方法。在首次用到該方法時，應(yīng)詳細(xì)講解特征、原理、推理過程，使學(xué)生初步了解。在下次出現(xiàn)時，則略講方法，而側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法。

例如，用某物理量對時間的變化率來反映物理量變化快慢，這一教學(xué)方法首次出現(xiàn)在勻速直線運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容中。在建立勻速直線運(yùn)動模型后，首先讓學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動特征：相等時間，位移相同；認(rèn)識存在問題：不同物體，運(yùn)動快慢不同；然后引導(dǎo)學(xué)生討論Δs／Δt的物理意義。使學(xué)生認(rèn)識到可以用Δs／Δt來反映勻速直線運(yùn)動物體的運(yùn)動快慢。最后點(diǎn)明這是一種反映物理規(guī)律的基本方法，強(qiáng)調(diào)其特征，形成認(rèn)識。在此后加速度教學(xué)中，分析物理模型，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如何反映物體速度變化快慢？啟發(fā)學(xué)生回憶反映運(yùn)動快慢的方法。這樣，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、注意前后對比，及時總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)中，更多的時候是不同教材內(nèi)容，運(yùn)用不同方法來解決。對每一方法，需引導(dǎo)學(xué)生前后對比，及時總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該方法特點(diǎn)、本質(zhì)和思維方式，熟練掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的解題能力。

例如，在理想化模型方法教學(xué)中，通過質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體、彈簧振子等理想化模型建立過程的對比，總結(jié)出理想化模型的本質(zhì)特點(diǎn)：即面對大量具體現(xiàn)象，抓住主要因素，忽略次要因素，建立理想化模型。在等效法教學(xué)中，通過重心、交流電有效值定義、合力和分力、做功和熱傳遞等概念的對比，總結(jié)出等效法的本質(zhì)特點(diǎn)，即相同的物理意義，作用效果或遵循規(guī)律是相同的，他們之間可以相互替代而結(jié)果不變。在類比法教學(xué)中，通過電場和磁場、電勢差、電容器和盛水容器等物理現(xiàn)象的對比，總結(jié)出類比的本質(zhì)特點(diǎn)：即以簡單共存關(guān)系為推理中介，用甲現(xiàn)象的已知性質(zhì)推出乙現(xiàn)象的未知性質(zhì)。

三、注意加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

掌握研究物理問題方法的最終目的是應(yīng)用。教學(xué)過程中，通過一系列解題過程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法分析、解決問題的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，從而形成科學(xué)思維方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

例如，全國物理競賽中的一道題，要求測排球運(yùn)動員扣球時對地板的最大壓力。解答此題的方法當(dāng)然有很多種。某同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，采用等效法解決問題，首先在地板上鋪一張紙，把排球用水弄濕，讓運(yùn)動員將球扣在紙上，排球在紙上留下圓形的水痕，后將紙鋪在彈簧秤的平臺上，將排球放在紙上圓形水痕中央，用手壓排球，使排球與紙的接觸面與圓形水痕等大，此時彈簧秤的示數(shù)為排球?qū)Φ匕宓淖畲髩毫Α？梢姡炀氄莆湛茖W(xué)方法，可以簡化解題過程，拓寬思路，增加解題途徑，提高學(xué)生的綜合能力。

在課堂教學(xué)中開展方法教育，已是眾多學(xué)者和教育工作者的共識，通過方法教育，能促使學(xué)生正確地探索、掌握物理知識，有利于學(xué)生智力技能的提高，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，這樣的教學(xué)，才是真正意義上的素質(zhì)教育。

(責(zé)任編輯 易志毅）