巧妙適度運用多媒體,輕松拓展課堂教學

多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度、優化課堂教學過程的需要。在初中物理教學中，自從多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化。下面，談談我在初中物理教學中利用多媒體教學的一些體會。

一、利用視聽媒體，增加物理教學的容量

傳統教學方式在傳授內容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力。又由于課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。利用多媒體教學可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，而且包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，課堂時空好像被計算機拓寬和延長了。利用多媒體輔助教學，只需在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，然后制作成課件，在課堂上按照教學程序把圖文呈現出來，既清晰又規范，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，課堂內容更加充實。同時節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。“凸透鏡成像”這堂課是初中物理的難點和重點，教師運用多媒體進行輔助教學，在一節課內就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內容。測試表明，教學質量比用傳統方法授課提高了一倍以上。同時，利用多媒體輔助教學，還可以完成許多在課堂中無法完成的或是效果、現象不明顯的實驗，能夠起到加深學生印象的效果。

二、利用視聽媒體，激發學生學習物理的興趣

學習的興趣是學生在心理上對學習產生愛好、 追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。所以在數學課堂中，讓多媒體走進課堂，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，能夠有效地調動學生多種感官參與學習活動，有效地提高了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，利用計算機多媒體技術來刺激學生和調動學生多種感官，將教學內容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發揮學生學習的主體作用，使學生仿佛身臨其境，在愉快的氣氛中學習，體會成功的快樂。如一道綜合應用題要求學生計算坐火車從上海出發，途經蘇州、南京 、泰安等地到達北京所花的時間，計算機屏幕上同時展示了火車運行的動態過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長江大橋、北京天安門，極大地激發了學生的學習興趣。

三、利用視聽媒體，突破物理教學的重難點

在教學中，重點、難點是一節課中的重要部分，這主要是指由知識的深度，知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難題。多媒體教學達到的優勢是在于既能突出重點，突破難點，又能提供直觀形象和生動逼真的動態形象，發展學生的觀察能力和空間想象力，而且伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。 在“浮力”一節的教學中，利用多媒體演示：先出現一個浸入水中的物體，繼而出現兩個力：“重力”和“浮力”，并閃爍兩次。在教師的分析和講解之后，當這兩個力的大小關系發生變化的情況下，物體在水中的運動情況也隨之發生變化，出現上浮、下沉、懸浮三種情況。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突出和突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。

四、利用視聽媒體，培養學生的思維能力

經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據中學生的認知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信息，使學生的理性思維能力得到進一步提高。當然，一個具有創新意識的教師，會利用一切可以利用的手段特別是視聽媒體，使教師的創新設計得到前所未有的展示，使課件風格與教學風格完美統一。借助電教手段，讓學生叩響思維之門，運用圖像刺激，培養學生創造想象能力。

五、利用視聽媒體，模擬物理實驗

一般我們喜歡用真實的實驗獲取數據，然后分析這些數據，得到物理規律，然而在一些真實實驗過程中，由于客觀原因，不能得到足夠多或者足夠精確的數據的時候，未免會影響我們對規律的探索，所以，可以借助信息技術，制作虛擬實驗課件，“虛”“實”結合，不但不會影響真實的實驗，還能夠加速規律的得出過程，加深對規律的理解；在常規手段進行實驗復習時，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于學生比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化。

總之，多媒體在物理教學中有著任何事物取代不了的優勢。多媒體教學，視聽結合，具有新穎性、趣味性、直觀性，能使物理課堂教學過程得到優化組合，提高了課堂教學效率，培養了學生的創新能力。隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學發生了可喜的變化。但是，多媒體的發展一日千里，日新月異，我們要學的知識很多，我們要做的工作也很多，我們任重而道遠。但在這動人一幕的背后，也存在著部分教師使用多媒體時缺乏理性思考，簡單模仿、機械照搬的現象，導致課堂中出現了“散亂的活躍”現象，這應引起我們的重視。教師要想適度巧妙地運用好多媒體，輕松完成課堂教學任務，就必須要具備相關的媒體應用技術知識，充分利用網絡等工具，對采集來的信息不能全盤吸納，否則將適得其反，要結合自己的課堂實際，進行一定的梳理加工，采其精髓，棄之糟粕，使之真正變成有自己特色的對課堂有用的東西，達到輕松教學、寓教于樂的目的，讓多媒體真正成為我們的好幫手。

(責任編輯 黃春香）